淺談小學(xué)班主任如何管理班級

黃國偉

摘 ?要：如何管理班級，如何讓班級中的學(xué)生有一個(gè)努力的方向與核心，是班主任在管理過程中應(yīng)該思考的問題。這不僅考察了班主任的專業(yè)發(fā)展，也影響著班級未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?班主任 ?管理班級

一、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是班主任教師展開班級管理的前提與基礎(chǔ)。基于此，在平時(shí)的管理中教師應(yīng)該關(guān)心并愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，為之后的管理工作打好基礎(chǔ)。

其一，在平時(shí)的管理過程中，班主任教師應(yīng)該公正平等地對待班級中的每一位學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生成績差異而區(qū)別對待，讓學(xué)生感受到班主任教師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而愿意在班級學(xué)習(xí)的過程中，服從班主任教師的管理，這便為提升班級管理效率奠定了良好基礎(chǔ)。

其二，在開班會(huì)的過程中，教師應(yīng)該尊重班級學(xué)生對班級管理以及班級發(fā)展的意見與建議，如此，學(xué)生便能夠感受到班主任教師對他們的尊重，從而愿意積極主動(dòng)參與到班級管理與建設(shè)中來，為提升班級管理效率奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，在管理過程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，讓小學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)心與愛護(hù)。基于此，在平日的管理過程中，教師應(yīng)該注重維護(hù)學(xué)生的小情緒，這樣，才能保證班級管理的順利進(jìn)行。

二、選擇合理巧妙的批評方式

小學(xué)階段的學(xué)生受到自身年齡的影響，難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。若是有此種情況出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該改變以往粗暴直接的管理方式，而應(yīng)當(dāng)選用合理的批評方式，以一種較為婉轉(zhuǎn)的批評方式讓學(xué)生既能理解到自己的錯(cuò)誤，還能感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)。

首先，在批評學(xué)生的時(shí)候教師應(yīng)該注意自己的語氣，不應(yīng)該疾言厲色，也不應(yīng)該不問青紅皂白便批評自己的學(xué)生。例如，某次筆者發(fā)現(xiàn)自己班級負(fù)責(zé)的清潔區(qū)域在打掃之后有垃圾，筆者思考了一下，并未直接批評打掃衛(wèi)生的同學(xué)，而是帶領(lǐng)他們一起分析為何會(huì)出現(xiàn)此種情況？在分析的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，早上打掃的時(shí)間過早，來來往往的學(xué)生很多，腳上帶的垃圾或者隨手扔的垃圾都會(huì)讓清潔區(qū)域變臟。所以，以后打掃的時(shí)候應(yīng)該注意時(shí)間。這樣心平氣和便可以解決問題，且這種解決方式還能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，與此同時(shí)，還能夠?qū)W到解決問題的辦法。

其次，若是學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，班主任教師則可以將學(xué)生帶離教室，去一個(gè)比較僻靜的地方對兩位同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，而不是在全班同學(xué)面前指責(zé)他們。這樣不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能讓學(xué)生迅速冷靜下來，仔細(xì)分析自己的過錯(cuò)。教師在此過程中，也應(yīng)該用比較平和的心態(tài)與溫和的語氣去與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，也能高效率地解決問題。

小學(xué)生思想較為簡單，教師應(yīng)該用比較簡單的方式去與他們相處，讓他們感受到教師最大的善意，并與教師進(jìn)行良好互動(dòng)。如此，便能夠很好地提升管理效率。

三、發(fā)揮班干部的帶頭作用

筆者所在班級的班委成員皆是學(xué)生自己選舉出來的，在經(jīng)過一段時(shí)間的考察之后，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在管理、學(xué)習(xí)以及組織活動(dòng)中確實(shí)有過人之處，所以他們也能夠在班集體中起到帶頭作用。因此，在班級管理的過程中，筆者也會(huì)注重發(fā)揮這些同學(xué)的聰明才智，以達(dá)到更好的管理效果。

其一，筆者會(huì)要求班級干部根據(jù)班上同學(xué)的行為特點(diǎn)，與全班同學(xué)一起商量出一個(gè)適合他們的班級規(guī)章制度。這樣，便能夠很好地規(guī)范他們的行為。例如，班上有一些學(xué)生喜歡吃零食，筆者便帶領(lǐng)他們制定一個(gè)制度：不能將零食帶回教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，便懲罰打掃衛(wèi)生。這個(gè)規(guī)章制度對于抑制學(xué)生吃零食的行為有非常大的幫助。且通過筆者給他們講解吃零食的壞處之后，他們便會(huì)積極主動(dòng)的遵守這一規(guī)章制度，這便為改變班集體的風(fēng)貌奠定了良好的基礎(chǔ)。

其二，筆者會(huì)讓班級中的學(xué)生輪流充當(dāng)班集體的管理者，從分配打掃衛(wèi)生的人員到管理班集體的紀(jì)律。這樣一來，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，管理班級是一件非常不容易的事情。且他們在管理班級的過程中，也能夠不斷提升自身的管理才能以及對班級的責(zé)任心。如此，便能夠很好地提升管理效率。

總而言之，在管理過程中，教師要注重發(fā)揮班級中學(xué)生的管理才能，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自身的管理才能，從而在日常學(xué)習(xí)中更好地配合班主任教師。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的道德修養(yǎng)，從而在日常生活中規(guī)范自身的行為。因此，班主任教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，開展符合小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

其一，班會(huì)是每個(gè)班級都會(huì)舉行的活動(dòng)之一。那么教師可以將班會(huì)的形式豐富化，讓學(xué)生在不同形式的班會(huì)課上提升自身的品格。例如，三月份雷鋒活動(dòng)月的生活，教師可以利用班會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生去距離學(xué)校比較近的街道宣傳雷鋒精神。在此過程中，學(xué)生便會(huì)充分認(rèn)識(shí)到熱心幫助他人的重要意義，進(jìn)而更好地理解雷鋒精神;同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生遇見垃圾要及時(shí)撿起來扔進(jìn)垃圾桶。這樣一來，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系便可以無限拉近，學(xué)生也能夠在此過程中，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，這樣便能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，這對于教師日后的管理有非常大的幫助。

其二，班主任教師可以給班會(huì)設(shè)計(jì)不同的主題，比如“道德”“法制”等，在不同主題的班會(huì)下，學(xué)生能夠?qū)W到不同的知識(shí)。例如，在以“分享”為主題的班會(huì)上，筆者首先讓學(xué)生闡述一些他們愿意分享的事物或者故事等，學(xué)生興致高漲，紛紛展開了討論。待到討論的聲音逐漸降低之后，筆者詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得在集體生活中，最重要的品質(zhì)是什么？同學(xué)們思考一下之后，有學(xué)生說是寬容，有學(xué)生說是忍讓……聽到這些回答之后，筆者夸贊了學(xué)生，給他們闡述了分享的重要性，并告訴他們，為了不與自己的同學(xué)產(chǎn)生沖突，也要學(xué)會(huì)分享。

結(jié)語

小學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀等形成的初期，班主任教師要在管理的過程中，灌輸給學(xué)生正確的理念，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們之后漫長的人生奠定良好的基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)班主任教師，應(yīng)該充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及生活習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，制定符合他們的行為規(guī)范條例，以此不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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