如何立足教材開展初中歷史線上課堂教學

周曉爾

摘 ?要：歷史教材是歷史學科教與學的重要載體，也是影響歷史教學內容是否正確客觀的直接因素。本文以《宋代經濟的發展》的個案分析，嘗試以《初中歷史課程標準》為依據立足教材，深挖教材內容，結合課外相關信息，以最簡單的道理，升華愛國情感，強化學生的民族自豪感和認同感，繼而推動初中歷史線上課堂的有效教學。

關鍵詞：立足教材 ?民族自豪感和認同感 ?歷史線上課堂

相信每個歷史老師都希望自己的線上歷史課既有趣又有料，能有效吸引屏幕前學生們的注意力。所以，我們在平時備課的時候，為了集思廣益，可能會尋求教材以外的素材，這種思路很普遍，歷史老師們通過這個思路也確實能找到不少好素材來豐富自己的歷史課堂。但事實上，我們歷史老師在備課時，也要明確歷史教材和教材外的資料的關系是主次關系，以往新課程改革提倡改變“以教材為中心”的局面，是想破除照本宣科的現象，出發點是正確的，但歷史老師也要正確理解新課程改革的出發點，改變“以教材為中心”，不是輕視教材，而是正確看待教材和處理教材，發揮教材為歷史教學課堂做好服務的功能。教材是依據課程標準制定的，歷史老師如果沒弄清其中關系，在備課時便容易出現教材被課外素材替代，這種本末倒置的情況我們應該警惕。教材是我們歷史老師在備課的第一手資料，也是學生自主學習時依靠的主要資源。所以我們歷史老師無論是從教學的有效性出發還是從學生的自學角度出發，都應該充分重視教材文本的應有的價值和地位。那么，如何利用好手上的歷史教材來上好每一節線上歷史課呢？筆者近來以部編版七年級下冊第二單元第九課《宋代經濟的發展》為題，參加了深圳市初中歷史“義務教育教學在線教學”托底課的錄制，現結合本課的教學設計，在此共享我的心得體會。

一、立足教材，以《初中歷史課程標準》為依據

“一標多本”是現階段歷史教學的一個明顯特點。因此，歷史老師最穩妥的做法就是以《初中歷史課程標準》（以下簡稱《課標》）為標準。

《課標》對《宋代經濟的發展》一課的要求是學生通過本課學習，能夠了解農業，手工業和商業貿易發展的表現，理解經濟重心南移的內容，初步理解南方經濟發展的原因。宋代是中國古代經濟重心發展的重要階段。宋代時期，農業方面因為優良品種的推廣，耕作技術的提高，水稻種植產量躍居糧食作物的首位，農業發展迅速。手工業方面，紡織業和制瓷業有很大的發展，特別是造船業和航海業的進步，進一步推動了宋代海外貿易的繁榮。經濟重心，從唐朝中后期開始的南移，到南宋時，中國已穩定地形成了南方經濟領先于北方的經濟格局，南方最發達的江浙地區長期成為全國的經濟重心。商業貿易是宋代經濟中的重要內容，這部分內容還涉及海上絲綢之路的相關史實，學生需要通過海外貿易的內容來理解海上絲綢之路在宋代經濟中所發揮的作用。

部編版教材以“宋代經濟的發展”為本節課的標題，本課以“農業的發展”“手工業的興盛”“商業貿易的繁榮”三個子目分別闡述了本課的相關內容。三個子目之間有著緊密的邏輯的關系，宋代農業和手工業的發展，推動了商業貿易的繁榮，而宋代時江南地區的發展進一步推動了南宋時經濟重心南移的完成。所以，根據《課標》的要求，學生通過本節課的學習，重點要理解宋代南方經濟的發展是如何促成南宋時經濟重心南移的完成。

通過對《課標》的解讀，為了幫助學生有效實現線上內容的學習，筆者在課前通過設置“在兩宋時期，農業生產、商業貿易等方面有什么新發展？”和“全國經濟重心是怎樣南移的？”兩個問題，引導學生結合教材進行自主預習，初步了解本課的基本內容。

二、立足教材，還可結合課外信息拓展主題，升華情感

立足教材，絕對不是照本宣科。我們在給學生講述歷史知識時，需要參考教材文本內容的表述，必要的時候還要結合與教材相關的課外信息，拓展主題，幫助學生升華情感。

筆者在處理《宋代經濟的發展》中有關海外貿易內容時，自然而然就想到與我們廣東有關的一則信息，那就是收藏于廣東省海上絲綢之路博物館的“南海一號”，“南海一號”是南宋初年通過海上絲綢之路向外運送瓷器的遠洋商船。“南海一號”這個課外素材，不正是能幫助廣東的學生從感性的角度觸摸宋代海外貿易最合適素材嗎？于是筆者便通過篩選網上關于“南海一號”的相關圖片，選擇了一張船艙內裝滿排列成行的圖片作為教學素材。更巧的是，備課當天看到一則有關中國首艘天然氣動力集裝箱船在上海下水的新聞，筆者立馬在網上搜尋相關信息，了解到這艘被航運業形容為“綠巨人”的天然氣動力集裝箱船，是中國自主建造的全球首艘23000箱天然氣動力集裝箱船，“綠巨人”，是中國實施海洋強國戰略的重大戰略成果，綠巨人在上海的下水試行，標志著我國高端海洋裝備制造實現了從“跟跑”到“領跑”的重大飛躍。這么不起眼的新聞信息，筆者抓住不放，繼續深挖，是因為筆者想到了如果把“南海一號”的信息和“綠巨人”的信息放在一起呈現給學生，能否幫助到學生在掌握教材內容的基礎上，得到感情上的升華。

當筆者向學生介紹了“南海一號”和“綠巨人”的信息后，再用深情的語氣陳述以下內容：

“同學們，從八百年前的宋代遠洋木船，到今天領跑世界的天然氣動力集裝箱船，只要中國人有遠洋的目標，就會用自己的智慧和勤勞的雙手，為遠洋的夢想插上飛翔的翅膀，相信我們中國人，從古至今，都是懷揣夢想，不懼前行的追夢人。”

當學生感受到宋代時我們的祖先就已經為我們展示了他們在廣闊無垠的海洋上搏擊時的勇氣，民族自豪感油然而生，正應了那句“此生無悔入華夏，來生還做中國人”。

學生在跨越歷史時空的對比中，感受到身為中國人的驕傲，對民族認同感和歸屬感也能油然升起。

立足教材，推動進步。筆者以《宋代經濟的發展》為例，粗略論述了如何立足教材文本開展初中歷史線上課堂教學。

疫情之下，整個社會的生產生活節奏開啟了新的模式，中小學也響應教育部的號召，進入了“停課不停學”的線上教學。線上教學在疫情之前，是學校課堂以外的補充，疫情期間，線上教學成了老師們轉變觀念和轉換角色的契機，以此契機，作為初中歷史老師，我們在家里開展了線上教學的初步探索，都將促進我們專業的成長。

參考文獻

[1]教育部.部編版七年級下冊《中國歷史》[M].人民教育出版社，2016-11（第1版）.