STEM理念下的環境問題探究

李黎明 張敏玲 張春祥

摘 ?要：本文通過STEM理念，對環境問題進行探究，以此樹立學生的環境保護意識，及可持續發展的觀念。

關鍵詞：STEM理念 ?PM2.5 ?環境污染

PM2.5細顆粒物、細粒、細顆粒，它能較長時間懸浮于空氣中，含量濃度越高，就代表空氣污染越嚴重。新的《環境空氣質量標準》已將PM2.5納入強制性污染物監測范圍，并在2016年開始全面實施。通過進行STEM理念下的環境問題探究，成立生物興趣小組對學校及周邊PM2.5進行一年的監測，并在學校開展專題講座向廣大師生科普相關知識，提高學生的環境保護意識，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念。

一、實驗與方法

我們對校園的PM2.5進行了為期一年的監測，對相關數據進行了方差分析，對如何科學規劃學校的教學和生活、如何合理安排學校教學和運動的時間提出了一些初步建議，并由此帶來了一些新的思考。

（一）研究方法

我們選取了學生和老師工作生活比較頻繁的五個地點，即學校正門口的馬路邊、教學樓的樓頂、課室內、后山、足球場，同時選取了6：30、9：10、12：10、17：50、22：10五個時間點，進行系統和不間斷的檢測和記載，除了PM2.5以外，我們還記錄了相關的天氣情況，譬如，陰、晴、雨、氣溫、濕度等相關數據，以便在分析時參考。

（二）監測統計

1.使用漢王霾表N2進行測定。

2.定時定點進行監測。

3.測定PM2.5的同時，還記錄天氣情況、空氣濕度。

4.特別關注異常天氣情況的PM2.5的變化。

二、數據與統計

三、結果與分析

（一）校園五個觀測點的PM2.5平均值為31.32，在優（0—35）的范圍內。

（二）五個觀測地點的PM2.5之間存在極顯著差異，其中室內PM2.5平均值最低，馬路邊PM2.5平均值最高。

（三）校園五個觀測時間點的PM2.5平均值為38.10，在良（35—75）的范圍內。

（四）五個觀測時間點的PM2.5之間不存在顯著差異，其中9：10時PM2.5平均值最低，在良（35—75）的范圍內，所以這個時間段安排課間操是非常合理的。

四、思考與討論

（一）課室開窗時間：9點到12點比較好。

（二）室外運動時間：晚上22點之后去運動場跑步不是很好。

（三）運動會的時間安排：九月和十月都合適

（四）晨練與早讀的時間安排：九點前都合適

通過此次課程，一方面學生的實驗能力有了較大的提升，從設計實驗，到數據收集整理，得出相應的結論;另一方面，將生物課堂延伸到教室外，與當前的社會熱門話題相聯系，既增加了學生的學習興趣，又能讓學生關注環保，樹立和推廣低碳、節能、環保、綠色、有機、高效的生活和出行理念。