戰“疫”背景下小學數學線上教學研究

張曉明

摘 ?要：抗疫期間，為了保障學生的正常學習，也為了保障師生的安全，各校紛紛開展線上教學，利用信息技術跨越時空障礙這一特點實現師生線上互動，完成知識的傳遞與接收過程。對很多教師來說，線上教學是一個新事物，也是一個巨大的挑戰。尤其是對一些信息素養較低的教師來說，線上教學這種新鮮的事物既有魅力，又有難度。由于沒有充分了解線上教學的特點、實踐策略，導致線上教學工作開展不理想。基于此，本文以小學數學教學為例，就戰“疫”背景下線上教學工作的開展策略進行論述。

關鍵詞：戰“疫” ?小學 ?數學 ?線上教學

疫情的暴發使各個領域、各個行業都受到了沖擊，如何沉著應對，將疫情帶來的負面影響降到最低，是社會大眾廣泛關注的問題。而線上教學的應用，是這次教育領域為了應對疫情而采取的“非常手段”。雖然近些年來，全國各地陸陸續續有教師開展線上教學，但由于正在發展初期，所以不具有完整性、系統性。疫情的發生，讓教師必須在短時間內適應這種現代化教學模式并且實現系統化應用。在此，筆者結合自身教學經驗，就如何在戰“疫”背景下有效展開線上教學分享幾點拙見。

一、充分利用課前階段，指導學生有效預習功課

線上教學背景下，教師不能時刻監督學生，所以很多時候，學生的學習完全依靠自覺、自主^[1]。更重要的是，在傳統的課堂上，教師在授課過程中可以看到學生的表情，實時了解學生對知識的掌握情況，然后有針對性地調整教學方案。而線上教學過程中，教師不能看到學生的學習情況。所以，很多時候，教師可能存在語速過快或者其他等各方面問題，導致學生聽課速度跟不上，教師的“教”和學生的“學”相互脫節。為了保障學生在網絡課堂上的聽課效果，及時跟上教師的腳步，教師應充分利用課前階段，指導學生有效預習，以提升學生的線上聽課質量^[2]。以筆者個人教學為例，在每次上課之前，筆者會設計一份導學案，在導學案中對下節課要講的內容、重難點等進行明確，同時附上相應的練習題，作為前置性作業，讓學生課前預習完電子課本后在線答題，然后提交作業。一方面，這種方式解決了很多學生課前不知道如何預習，僅僅停留在背誦數學概念、公式等層面而導致預習低效的問題，使學生有方向、有目標的預習，真正做到高效預習。另一方面，通過學生的在線反饋，教師能夠清楚地知道學生課前預習情況，找到學生的薄弱環節，然后有針對性地調整教學方案，以保障教學的實效性。

二、課堂上組織學生交流討論，集中學生注意力

線下教學有一定的優勢，授課過程有現場感。換言之，教師在講課的過程中能夠直接觀察、感知教學概況，在這個基礎上做出相應的反應。而線上教學背景下，教師無法實現這一目標。教師和學生在線上教學中處于“隔空”狀態，教師無法實時看到學生的動態。然而，小學生自制力較差，而且由于生理發展規律等各方面原因，學生的注意力無法長時間集中，這些成了線上教學背景下很多學生有效學習路上的障礙^[3]。為了集中學生的注意力，讓學生的注意力一直在課堂上，以此提升學生聽課質量，教師在授課過程中要組織學生交流、討論。例如，教師可以提前建立班級QQ群，通過“直播+QQ群聊”的方式進行互動。為了最大化激發學生參與動機，教師可以設置獎勵機制。譬如，在教師提出問題后，第一個在群內給出正確答案的學生可以獲得1學分，主動在群內提出自己問題的學生可以獲得2學分等。筆者在教學中采取了上述方式，不定時地在講課過程中提出一些或簡單、或有難度的問題，讓學生搶答，再組織學生交流討論，取得顯著成效，學生聽課興趣濃厚，課堂提問也比較積極，從而實現良好的師生互動。

三、精心設計開放性課后作業，發揮學生能動性

在教學過程中，設計課后作業是非常重要的一個環節，直接影響學生的學習質量、學習效果。線上教學背景下，很多學生逐漸對網絡產生依賴，導致做作業的時候也會經常性地“求助”網絡。現如今，網絡技術十分發達，幾乎各類題型都能在網上找到答案。此外，線上教學背景下，網絡也讓學生之間的聯系更加密切、無障礙。學生之間“傳遞”答案也時有發生。為了避免出現這類情況，保證學生獨立完成練習，減少網絡給學生帶來的負面影響，教師在設計課后作業時，盡量設計一些具有開放性的作業，即答案不固定的作業。一方面，這類作業能夠在一定程度上減少學生對他人、對網絡的依賴，保證學生學習的獨立性。另一方面，這類作業能夠激活學生的思維，有助于提升學生思維能力。舉個簡單的例子，在學習完“長度測量”有關知識時，教師可以讓學生從家中找出若干個物體，然后測量他們的長度，如餐桌的高度、寬度、長度等，電腦桌的高度、寬度、長度等;在學完“認識時間”有關知識后，讓學生根據自己疫情在家期間的作息習慣，制作一張作息時間表;在學完“克、千克”有關知識后，讓學生從家中尋找若干個物體，如一個雞蛋、一瓶飲料等，然后測量它們的重量。并且以拍攝照片或視頻的形式完成作業。這樣的作業既具有趣味性，又能幫助學生鞏固所學知識，還能鍛煉學生在實際生活中應用數學知識的能力。除此之外，教師還要做好與家長的溝通工作，讓家長在課后的時候嚴格監督學生上網，以保障學生學習效益^[4]。

結語

受疫情影響，傳統的線下教學被線上教學暫時取代，要在很短的時間內適應這種新型教學形式并做到有效運用，對教師來說是一個挑戰，但是也是一個機遇。在實際教學中，教師應順應潮流，積極探索這種現代化教學模式。就筆者個人來說，在實際教學中，筆者充分利用課前階段指導學生有效預習功課，課上通過組織學生交流討論集中學生注意力，除此之外，精心設計開放性課后作業，并且與學生的家長密切保持聯系，取得一定的成效，學生的學習受到的影響從整體來看得到了有效的控制，故此，筆者借本文進行教學經驗分享。

參考文獻

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[3]張勤堅.教育漫談：戰“疫”背景下的線上教學[J].中國信息技術教育，2020（Z2）：15.

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