數字校園環境下教學模式創新研究

彭書彥

摘 ?要：先進教育理念和信息化創新教學方法是確保教學實踐成功推行的左膀右臂，信息技術學習環境，給現代教育提供了嶄新的平臺，用新的教學模式和新的教學方法來改變教師教學觀念和教學切入點，激發學生的創新精神和實踐能力，為學生創新能力培養提供了一個新的操作平臺和互動平臺。

關鍵詞：信息技術 ?創新 ?教學方法

一、信息技術下的課堂促進了學生創新精神和實踐能力的發展

（一）激發學生自主探索創新精神

創新精神，就是能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力并進行發明創造和改革。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。我們知道，學生的學習不是一個被動吸收，反復練習和強化記憶的過程，而是一個以已有知識經驗為基礎主動建構的過程。也就是說，只有經過學生的主動參與，積極探索，不斷發現，我們所教授的東西才能真正被學生接納。在教學過程中，教師應當是組織者，引領者，各種資源的提供者，學生學習的支持者，在引導學生獲取知識時，要為學生提供具體形象，生動的信息材料，激發學生的求知欲望，引導學生自覺參與探索過程。也就是說，當這群食欲旺盛的“羊兒”被引領到一個水草豐茂的地方，接下來就由不得他們不吃。課堂上優學派的使用，使學生所學知識得到及時的反饋，疑難問題及時得到解決，學生理解了算理，形成技能。

（二）培養學生的實踐能力

數學來源于生活，必將服務于生活，生活是學習知識的歸宿。教學時教師要為學生提供更多的實踐機會，引導學生用科學發展的眼光去觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學意識和實踐能力。而練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能的必要條件。為了讓學生理解.掌握.鞏固新知識，拓寬他們的思維，我遵循知識的“再現性—發現性—創造性”原則，運用多媒體技術精心設計制作了集文字.圖形.動畫.聲音于一體的有坡度，有層次的練習題ppt，使學生的學習由靜態的灌輸轉為動態傳播，很大程度上激發了學生的學習興趣，學生思維一直處于亢奮狀態，教學效果好。

二、信息技術下的課堂彌補教師自身不足，完善教學結構

使用信息技術能夠實現教育信息在一定時間內大量高速地傳輸，同時影像的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。信息技術不僅顯示出教育內容的創新，同時在實踐的過程中體現了創新教育思想，解決了傳統教育中難以解決的問題。以計算機為核心的信息技術發展之快，影響之大是其他任何事物所無法比擬的，這就要求教師學生要有一個正確接受新知識的能力和方法。不斷掌握新知識、研究新問題。學生在學習過程中，無形中培養了他不斷去獲取新知識的意識和能力，正是這種意識和能力，如果在課堂上得到有效的發揮，必將成為學生進行創新的原動力。必將是自己的課堂結構更完善，更清晰，學習氛圍更濃厚，教學效果更好。

三、資源的共享

信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識結構更加清晰，提高了教育的效果。如，教學圓柱體積時，我借用PPT進行演示，學生通過觀察一目了然地發現：把圓柱轉化成長方體后，形狀變了，體積不變，長方體的長.寬.高與圓柱底面周長.半徑.高之間的關系，從而很容易得出圓柱體積的計算方法，也是底面積乘高。在教學中，學生觀察還發現：圓柱體積還等于圓柱側面積的一半乘半徑，理由說得頭頭是道，給了我很大的震撼，如果沒有多媒體作為教學的輔助手段，學生很難有這樣的發現。信息技術大大地擴展了教育過程的內涵外延，從而達到促進師生創新精神與創新能力的發展。

四、課堂教學中需注意多媒體課件與傳統板書的交互配合

板書是教師配合講解和練習需要在黑板上寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表，在導入新課，揭示課題時教師要板書課題;在解題時要板書解題過程;雖然很多的教學環節可以用多媒體代替，但板書是學生模仿的藍本，是學生與教師情感的一種交流，像一些數學符號的書寫，圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范還得使用一定的板書。所以，課堂教學中不能完全割舍教師的板書，教師在教學過程中應該合理將多媒體課件和板書配合使用。

五、教師在課前多做演練，要熟練駕馭多媒體課件

課堂教學中，使用多媒體課件的初衷是為了更好的傳授教學內容，借助其優勢突破傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。但在實際教學中，尤其是在一些公開課中，授課教師為了彰顯自己能夠與時俱進地學習新的教學理念和使用先進的信息技術教學手段，采用多媒體技術組織課堂教學，但使用時往往因為自身技術原因或機器的運行環境的不同，出現了與預期不一致的界面，而讓教師手忙腳亂，顧此失彼，甚至被課件牽著鼻子走，致使信息技術失去了其特有的優勢，成為束縛教師課堂教學的累贅。這就要求教師備課時充分考慮到教學過程中出現的所有可能性，做好必要的預案。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決我們教師教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。如：在一個比中，求前項后項或比值時就根據比各部分之間的關系來解決，沒必要為了課堂花哨，牽強附會用上多媒體。

綜上所述，課堂教學需要我們在新課標理念指導下遵循兒童認知發展規律，從學生的實際出發，設計和實施教學。信息技術融入小學數學課程關鍵是要將信息技術作為一種新方式或新思維工具，讓其在課程實施中扮演認知工具，發揮出卓越的教學支持服務功能，促使教師教育和學生學習方式的變化，從而增加師生和生生之間的交流溝通。總之，合理的運用信息技術，能有效地激活數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化煩瑣為簡單。讓信息技術為教學服務，為學生服務，充分發揮出應有的功能價值吧。