提高小學語文課內外閱讀實效的途徑

池欽華

摘 ?要：閱讀能力作為小學語文教學中著重發展的能力之一，能全方位促進學生展開語文學習。課內外閱讀相結合的教學方式能有效幫助學生提高閱讀能力以及寫作能力，在語文教學中扮演著不可或缺的角色。鑒于此，教師應有效結合課內外閱讀，探索和采取靈活多樣的課內外閱讀的技巧與方法，促使學生積極主動展開閱讀和學習，從而為小學語文閱讀教學的發展添磚加瓦。

關鍵詞：小學語文 ?課內外閱讀

新課改背景下教師不應只注重教學效果的增強，更應利用多種靈活的教學方式圍繞學生綜合素養的提高展開教學。眾所周知，作為塑造學生能力和情感價值觀重要的工具，課內外閱讀發揮著不可替代的作用。小學階段的學生猶如一張白紙，閱讀能不斷著墨、描色，使這張白紙更富表現力和內容。總的來說，閱讀能幫助學生增強積累、拓寬視野，極大地提升學生的人文素養。同時，在閱讀中能不斷培養學生的思考意識，形成創新思維，對學生寫作能力的提高也起到一定的作用。如何挖掘提高小學語文課內外閱讀實效的途徑成為小學語文教學中關注的話題，基于此，本文圍繞培養閱讀興趣，加強閱讀積累、銜接課內課外，養成閱讀習慣、建立合作小組等方面展開討論。

一、培養閱讀興趣，加強閱讀積累

針對小學生的特點，興趣的加持有助于學生更積極主動開展閱讀。教師開展課內外閱讀的同時應從學生的興趣點出發，讓學生對閱讀的文本內容產生濃厚的興趣，從而達到主動積極閱讀的效果^[1]。在課內閱讀上教師應圍繞課本展開各種方式的閱讀，引導學生在閱讀過程中主動跟隨教師發散，夯實閱讀基礎，塑造閱讀框架;在課外閱讀上小學語文教師應幫助學生進行閱讀材料的篩選，幫助學生選擇適合的閱讀素材，充分發揮學生的閱讀自主性，豐富學生課外生活的同時擴充學生的閱讀積累，使課外閱讀真正發揮作用和價值。

學習《找春天》這篇課文時教師可以提前讓學生找一找身邊的春天體現在哪里，或者在父母的幫助下讓學生尋找關于春天的文章。提前展開課外閱讀，一方面使學生對春天有一個整體的了解，另一方面也對即將要學的課文產生濃厚的興趣，繼而在這種興趣的引導下學生就會在課堂上集中精力展開對《找春天》內容的學習，進而提高閱讀能力。再如教師教授《草船借箭》時通過分組的方式讓學生還原草船借箭的歷史畫面，站在每一方角度開展“軍事部署”，在互動中逐步走進文本，在反復閱讀中理解文章的內容，進而提升閱讀的效果。同時，在課外教師也可以布置關于《三國演義》章節的閱讀，擴充學生的知識儲備，加強積累。

二、銜接課內課外，養成閱讀習慣

如何把握課內外閱讀的有效銜接也是目前小學語文關注的問題，課內外閱讀就像是兩兄弟，性格不同但各有千秋，教師應平衡兩者，促進學生閱讀習慣的養成。首先，教師應把握課內閱讀的基礎性作用，帶領學生熟練掌握課內閱讀的相關內容，使學生積極主動對課內閱讀展開學習;其次，教師應在課內閱讀開展順利的基礎上延伸課堂，讓學生了解和課內閱讀相關的課外閱讀，從而在課外閱讀的過程中夯實課內閱讀，擴充課內閱讀的知識量;最后，教師應從學生角度出發，根據學生的實際情況為學生制定合適的閱讀計劃，促進學生的閱讀積累，為今后的語文學習打下堅實的基礎。在這樣一個課內閱讀打基礎、課內外銜接促進、課外閱讀添彩的模式中有助于學生有效地將課內外閱讀結合起來，順利完成從課內到課外的合理過渡，使課內外閱讀作用最大化，促進學生閱讀習慣的養成。

例如，教師教授《火燒云》時可以充分開展課內學習和閱讀，使學生了解并掌握火燒云，學習其中描寫的技巧，感受大自然的奇妙與魅力。同時，學生學習課本對火燒云有一定的了解后教師可以讓學生課下閱讀《天上的云》，感受云的變化和美麗，也可以在這個過程中將兩篇文章放到一起進行比較閱讀，在對比中感受作者對云描寫的不同之處，從而有效擴充學生的閱讀量，加強學生對課文的記憶和拓展，從而實現課內外閱讀的有效銜接。

三、建立合作小組，活動引導學生

合作學習同樣適用于小學閱讀教學中，通過建立合作小組展開多種形式的活動有助于學生閱讀能力的提高。首先，教師一個人的力量是弱小的，合作小組的建立有助于依靠學生的力量達到監督學生的作用。小組成員間相互督促、相互分享、相互幫助，一方面能加強學生的閱讀能力，共同完成閱讀目標;另一方面也能使學生在傾聽和表達中增強記憶，達成合作共贏的閱讀效果^[2]。

其次，閱讀活動的開展也為學生提供了一個合理的平臺，好的閱讀活動的開展更有助于學生真正走進閱讀世界，享受讀書帶來的幸福。如在課堂上教師教學過程中可以帶學生玩“成語接龍”“詩詞助力”這樣的游戲，學生在興趣被激發的同時也能提高反應能力，將學習的閱讀知識進一步整合;在課下教師可以開展讀書角活動，培養學生主動閱讀的意識^[3]。通過建立合作小組和活動引導的方式對學生的閱讀進行鞏固，利于學生習慣的養成和能力的培養，進而促進學生閱讀能力的整體提高。

結語

小學階段對學生閱讀能力的培養至關重要，教師不僅要從興趣培養、習慣養成、活動引導等方面出發，更應將課內與課外閱讀緊密結合、努力探索、持續發力，進而有效提升課內外閱讀效果，助力小學語文教育的不斷發展。

參考文獻

[1]陳鴻莉.有效銜接課內外閱讀架設課內外橋梁——淺談小學語文課內外閱讀的有效銜接[J].考試周刊，2019（43）：38-38.

[2]徐敏美.得法于課內獲益于課外——小學語文課內外閱讀銜接策略研究[J].語文教學通訊·d刊：學術刊，2014（9）：55-56.

[3]黃亞芳.以教材為平臺，構建有效融合課內外閱讀之整體——小學語文教學課內閱讀與課外閱讀的有機結合[J].學苑教育，2016（7）：42-42.