淺析小學語文創(chuàng)設積極課堂氛圍方式

王玲恩

摘 要 積極課堂氛圍指師生感情比較融洽，互相理解，關(guān)系平等、共同成長的一個環(huán)境。研究證明，在小學語文課堂教學中，積極的課堂氛圍能夠提高學生的專注力，使學生在課堂上有積極的情緒。使學生有思維敏捷和較高的學習興趣。使小學語文課堂更具有活力，達到良好的教學效果。要達到這種效果，要建立一個寬容性的接納環(huán)境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂熾師生都要積極參與、交往互動。鼓勵和引導學生主動參與教學過程，讓每個學生品嘗到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞 小學 語文 課堂氛圍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學語文是學生語文基礎(chǔ)的起步階段，對其他學科的學習也起到打基礎(chǔ)的作用。但是在目前的小學語文教學中，年齡小的小學生好奇心很強，活潑好動，注意力在集中時間有限，就需要提升小學語文課堂的積極氛圍，吸引學生的興趣，促進小學語文課堂教育教學效果。

1小學語文創(chuàng)設積極課堂氛圍的意義

在小學語文課堂教學過程中，教學內(nèi)容比較多，在課堂上小學生注意力集中時間較短，需要不斷的強化他們把注意力集中到課堂上，他們的學習主動性較差。一些小學語文教師課堂教學氛圍比較刻板，使學生的學習興趣不高，課堂教學效率較低。如果創(chuàng)設了積極的課堂教學氛圍，就能改變學習環(huán)境枯燥乏味的現(xiàn)象，增加學生的興趣，就能調(diào)整出學生積極的情緒。在課堂教學中使學生思維敏捷，更容易接受教師所傳授的知識，更快的掌握知識，使語文課堂煥發(fā)出課堂的活力，進一步達到優(yōu)化教學效果的目的。積極的小學語文課堂教學氛圍能夠糾正學習不好的學習習慣，引導學生積極的學習和理解新的知識，改革小學語文教育教學模式，全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。

2創(chuàng)設小學語文積極課堂氛圍的方式

教師從多個方面要著力創(chuàng)設積極的課堂氛圍，使小學生學習語文形成良好的學習習慣，為他們終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）多對學生表揚來創(chuàng)設積極的氛圍。小學生在生活和學習中都希望被教師和家長表揚，對學生表揚可以成為創(chuàng)造力動力，提升他們學習興趣的催化劑，使學生每堂課、每天都有進步的。對學生多加表揚可以提高他們的學習興趣。在課堂上表揚可以創(chuàng)設積極的氛圍。在課堂教學中，如果學生對知識掌握程度、學習方法、提出質(zhì)疑有較好的表現(xiàn)，教師可以多加表揚，還如學生如果情感態(tài)度有好的表現(xiàn)，教師也要積極抓住這些積極的方面，關(guān)注學生每一點進步，通過讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，使自己的優(yōu)點得到肯定。表揚的效果是非常強大的。在小學語文教學過程中，可以用語言表揚的方式，也可以用動作來表揚。這些方式都可以達到多表揚創(chuàng)設積極的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，使課堂教學有良好的效果。但表揚也有禁忌，要表揚到具體的每一件事，不要用虛無的言語泛泛的表揚，這樣做會讓學生無所事從，起不到期望的效果。

（2）發(fā)揮多媒體的作用創(chuàng)設積極的課堂氛圍。隨著科技的發(fā)展，教育也逐步進入教育信息化，主要表現(xiàn)在多媒體在教育教學中的廣泛應用。多媒體做為一種教學工具，在課堂教學過程中擁有比較高的靈活性，對于提高小學語文教師教學效能有很大的幫助，并且對于創(chuàng)設積極的課堂氛圍具有很好的促進作用。教師在教學中要學會運用網(wǎng)絡多媒體資源和自已動手制作有關(guān)的多媒體課件，在制作或下載的課件中，教師為了增強好的教師效果，需要對多媒體資源進行美化，打造理加趣味性能吸引學生的課堂。

（3）師生有效互動創(chuàng)設積極的課堂氛圍。在教學過程中，針對小學生的心理發(fā)展特點，教師要在語文課堂上多用愉悅、有趣的語言引導學生，讓他們對于知識點產(chǎn)生探究的欲望，讓學生不由自主的沉浸其中。例如組織學生進行小組討論，增加學生之間的互動，由小學語文授課內(nèi)容確定討論題目，讓學生們進行思想碰撞。也可以把教學內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，把生活的場景鑲嵌到課文教學內(nèi)容中，使學生易于理解，使學生敢于表達，主動表達，把學習的求知欲和積極性激發(fā)出來，創(chuàng)設出積極、活潑、放松的教學氣氛。

（4）確立學生主體地位有效互動創(chuàng)設積極的課堂氛圍。在小學語文課堂中，一些教師總是對學生在課堂教學中的主體地位進行弱化，削弱了學生的主觀能動性，不由自主的在教學中出現(xiàn)“一言堂”和“滿堂灌”等多講的情況，就會降低學生學習興趣。要解決這種情況，就需要矯正這種不利的做法，要把學生的地位交給學生，把學生內(nèi)在的熱情激發(fā)出來，使學生被引導后自覺參與到課堂教學過程中。筆者創(chuàng)設積極課堂氛圍的方式是突出學生的主體地位，把課堂還給學生，學生能做的教師參與指導不包攬。學生占主體地位時，做出的評改、訂正、點評、互評的過程中，在他們心里可以感知教師和同學們對自己的尊重，從而增強了其學習興趣，也會體諒到教師評改作業(yè)辛苦，所有的同學會出現(xiàn)興致非常高的狀態(tài)，會喜歡上這種嚴肅又活潑積極的班級課堂教學氛圍里。

根據(jù)以上論述，在一線課堂教學中，小學語文教師要積極主動的想法創(chuàng)設積極的課堂教學氛圍，教師要做到充分利用多媒體等現(xiàn)代教學資源，多對學生表揚來創(chuàng)設積極的氛圍，師生要有效互動創(chuàng)設積極的課堂氛圍，要確立學生主體地位有效互動創(chuàng)設積極的課堂氛圍，要樹立學生在課堂的上的主體地位，學會從學生的角度出發(fā)來思考教育方法模式的轉(zhuǎn)型。創(chuàng)設與生活息息相關(guān)的情境式教學，讓學生身臨其境在生活中學習語文，加強對知識的理解和興趣。只有做到以上幾點，才能創(chuàng)設積極的小學語文課堂教學氛圍，全面提高課堂教學效率和效果，全面提高小學語文教育教學質(zhì)量。

參考文獻

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