益智器具培養學生思維能力，推動傳統語文教學

張學寧

摘 要 隨著我國社會迅速發展，教育水平不斷提升，傳統應試教育對學生的思維能力的培養暴露出許多不足，隨著學生發展需求的提高，教育從業者的教學觀逐漸發生改變。語文，是小學基礎教育中非常重要的一部分，這個學段的孩子年齡較小，身心都處于成長階段。這個階段是發展和培養孩子正確思維能力、建立良好表達能力的關鍵時期。但在傳統語文教學中，考核學生語文學習的主要方式是考試分數。這是片面的、不科學的。優秀的學生不能僅有良好的成績，更應該有優秀的思維。因此在傳統教學中的小學語文教師應更加注重學生思維能力的培養。

關鍵詞 學生思維能力 語文教學

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”課堂上如果學生缺少參與自主探究、自主學習的動力，這不僅會使課堂陷于沉悶局面，更不利于學生深度思考，學生思維能力得不到有效的鍛煉。如何才能讓學生在課堂中“動”起來，使學生在輕松愉快的體驗中學習知識，培養技能，發展能力呢？在語文教學實踐中，我發現把益智器具帶入我們的語文課堂是提高學生興趣，促進學生參與的積極、主動性，進而促使學生在課堂中進行深度思考、培養學生思維能力的有效方法。

1神奇的百鳥蛋

在一年級我曾上過一堂“神奇的百鳥蛋”的課程。

課堂之初，向學生講述“百鳥蛋的來歷”充分調動學生興趣——百鳥蛋是中國傳統巧板類益智玩具的杰出代表之一，是五巧板、七巧板的變形和延伸。它剛剛問世時被稱作“哥倫布的蛋”。它還有一個非常好聽的名字叫“百鳥朝鳳”。然后讓學生仔細觀察、自由動手拼擺、努力還原。在此環節環中充分調動學生的積極性，學生迫不及待的動手操作。

百鳥蛋作為一種較為典型的空間類益智器具，其主要是對學生的觀察力、想象力進行訓練。

“我拼你猜”環節——放映幾組百鳥蛋拼出的動物圖片，學生猜測是什么動物。百鳥蛋拼圖形象生動，學生興趣高漲、積極猜測動物。

“最強大腦”環節——學生用三十秒記憶動物形狀，快速拼出記憶的動物，引導學生抓住動物的特點進行記憶。然后通過按樣拼圖、按樣創拼、依影成形等由淺入深的活動培養學生的觀察能力、分析能力、空間想象能力、激發學生的創造力。學生利用九塊板拼擺出各種圖形，有飛禽、花蟲魚獸、日月星辰、人形器物……一個個巧妙的形象躍然紙上。

在此環節的基礎上，學生通過小組合作、交流，使學生在創拼百鳥蛋的過程中依托小組成員拼出的圖形為圖形畫背景、創編故事、講故事。

一年級的孩子在課堂中，積極發言、踴躍舉手分享自己的故事，學生真真正正在實物操作，在趣味游戲中鍛煉了思維。看似課堂中學生們在玩游戲，實際卻是讓學生在身心愉悅的情況下通過動眼、動手、動心、動口，學會觀察、思考、表達、行動等具有強度的教學活動。

2好玩的益智作文

三年級的作文教學一直是語文教學中令我頭痛的部分。三年級的孩子剛剛接觸作文，他們的生活體驗較少，而在寫作文時常常是一頭霧水——作文寫些什么？怎么寫？為什么這樣寫？一堂課下來師生筋疲力盡，成效卻不大。

直到我把益智器具帶入作文課堂，它拓展了孩子們作文寫作的思維，也成為我作文教學的一把鑰匙。

從“雙馬雙騎士”到“捆仙繩”，從“漢諾塔”到“魯班鎖”。在一款款益智器具中學生不斷觀察、不斷嘗試、不斷失敗……這些都沒有讓他們輕言放棄。小組成員討論、煞費苦心地思索，從兩只手的協調配合，到小組成員的合作互助，從手足無措到笑逐顏開……這都給了學生新奇的體驗，成為我們的習作素材。玩益智器具的心理路程如此奇特，更激發了學生表達的欲望，喚醒了學生習作意識。

習作時再引導其他同學觀察記錄同學的神態、動作和語言。把游戲時的心里想法潛移默化地用“心理描寫”的寫作方法滲透于文字中， 引導學生在游戲與習作中關注游戲現場的氣氛。整理出課堂上最難忘的兩個片段， 把觀察到的、體驗到的情況寫下來， 再加上頭、尾， 注意過渡等寫作方法方法的使用， 最終就是一篇很好的習作了。

3主動操作探究，積累思維經驗

益智器具不僅植根于我的語文課堂，更走進了孩子們的心里。漢諾塔、魔方、飛碟杯、華容道、魔尺，九宮格、神龍擺尾，這些已經是孩子們不離手的新玩具。在這種在玩中學、玩中思、思中悟的過程，孩子們思考力得到了培養，思維空間得到延伸。在此階段， 學生在求知欲望的驅使下， 會自主求索、主動探究， 根據自己的實踐操作去尋找規律、積累思維經驗、提升思考力。這對今后的日常學習起到了極大的促進作用。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”益智器具不僅是啟迪智慧、浸潤心靈的玩伴，更是鍛煉思維、培養思考力的鑰匙。它不僅走進了我的語文課堂，更走進了孩子們的學習生活。孩子們在玩中學，在學中獲得自我認知和滿足。思維在孩子們的指尖跳動，自信洋溢在他們的臉上。