巧設(shè)法，引專(zhuān)注

馮文強(qiáng)

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)屬于核心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)課是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為此，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升小學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度，實(shí)現(xiàn)高效聽(tīng)課的目標(biāo)，有著十分重要的實(shí)際意義。因此，這篇文章簡(jiǎn)要分析了專(zhuān)注度的重要性，學(xué)生專(zhuān)注度低下的表現(xiàn)以及如何提高小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課專(zhuān)注度的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 語(yǔ)文 聽(tīng)課專(zhuān)注度 提高 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上，一般有40%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的課堂專(zhuān)注度低下的情況;有21.3%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課有2/3的時(shí)間不在狀態(tài);更有6.6%的學(xué)生出現(xiàn)完全整節(jié)課腦袋都是放空的，完全沒(méi)辦法專(zhuān)注到課堂上來(lái)。因此，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在聽(tīng)課專(zhuān)注度低下的問(wèn)題。聽(tīng)課專(zhuān)注度低下直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生無(wú)法全部吸收教師在課堂上講的知識(shí)，從而導(dǎo)致下節(jié)課根本就聽(tīng)不懂，然后學(xué)生也無(wú)法專(zhuān)注，如此，便形成一個(gè)惡性循環(huán)。要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要盡力提升學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課專(zhuān)注度。

1專(zhuān)注度是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

專(zhuān)注力是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)：“專(zhuān)注力是影響孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素，高效率和快速精確的思維是優(yōu)秀孩子的重要標(biāo)志，而專(zhuān)注力集中是高效率和快速精確思維的重要保證，愈到學(xué)習(xí)的高階段，這一點(diǎn)愈顯得重要。”著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說(shuō)：“專(zhuān)注力的本質(zhì)是意識(shí)的聚焦與集中，使我們更加有效率專(zhuān)注在當(dāng)下開(kāi)心的事物上。”很多著名成功人士的成功秘密就在于其專(zhuān)注能力。事實(shí)上，專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力之間的關(guān)系最為密切。如果專(zhuān)注力低下，那么學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都會(huì)比較差。

在素質(zhì)教育的今天，普及義務(wù)教育的主要任務(wù)，是要提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，提高學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)要在短時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上用簡(jiǎn)單的方法將學(xué)生的專(zhuān)注度提升上來(lái)，是提高教學(xué)效率不可或缺的方法之一。小學(xué)生在課堂上注意力不集中，缺乏課堂教學(xué)的持久關(guān)注，特別容易開(kāi)小差走神，直接導(dǎo)致教學(xué)效率的低下與教學(xué)結(jié)果的不理想。而這也是很多教學(xué)工作者頭疼的問(wèn)題。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中讓小學(xué)生保持持久的關(guān)注，需要我們深入的探討與分析。

2目前課堂學(xué)生專(zhuān)注度低下的表現(xiàn)

學(xué)生在課堂上專(zhuān)注度低下的表現(xiàn)有很多方面：學(xué)生在課堂很難集中注意力，無(wú)法理解教師的授課內(nèi)容。做作業(yè)拖拖拉拉;學(xué)習(xí)時(shí)容易開(kāi)小差，經(jīng)常發(fā)呆，很容易被學(xué)習(xí)之外的事情吸引;注意力集中時(shí)間非常短，動(dòng)不動(dòng)就分心;回答問(wèn)題牛頭不對(duì)馬嘴，缺乏邏輯;完全跟不上教師的授課進(jìn)度，成績(jī)不斷下滑，聽(tīng)課非常吃力，專(zhuān)注越來(lái)越低，形成惡性循環(huán);縱然考前將知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜亂熟，考試時(shí)仍會(huì)由于專(zhuān)注度低下寫(xiě)錯(cuò)或者遺忘，對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生極大影響;平時(shí)總是丟三落四，表現(xiàn)得很健忘，學(xué)習(xí)往往半途而廢。

他們很難把注意力集中到學(xué)習(xí)上，容易走神，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。要幫助這類(lèi)學(xué)困生慢慢擺脫學(xué)習(xí)困境，教師一定要認(rèn)真尋找并分析造成其學(xué)習(xí)困難的原因，并找出相應(yīng)解決策略，使學(xué)困生能夠慢慢走出學(xué)習(xí)困境。

3提高小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課專(zhuān)注度的方法

3.1使用趣味性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)語(yǔ)言是知識(shí)溪流，然而，這條知識(shí)溪流是否能夠順利進(jìn)入學(xué)生的腦海，最重要的一點(diǎn)在于教師的教學(xué)語(yǔ)言是否對(duì)學(xué)生具有吸引力，如果教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大吸引力，那么，自然而然，學(xué)生就很容易集中精神聽(tīng)教師講課，專(zhuān)注度高。

教育家斯維特洛夫更是認(rèn)為：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”如果教師講課時(shí)非常幽默，那么課堂一定是充滿趣味性的生動(dòng)課堂，這樣的課堂對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，讓學(xué)生保持高度興奮，且不易疲勞。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)，一定是快樂(lè)的。舉例來(lái)說(shuō)，比如，語(yǔ)文教師在一次語(yǔ)文課上安排學(xué)生數(shù)段落數(shù)，結(jié)果學(xué)生數(shù)的段落數(shù)剛好比正確的答案少了一個(gè)。此時(shí)，教師不要直接告訴學(xué)生答錯(cuò)了，可以說(shuō)：“很不錯(cuò)，你離正確答案只差一步了。”又或者，“兔”和“免”很容易被學(xué)生弄混淆，教師便可以說(shuō)：“難怪守株待兔寓言故事里的農(nóng)夫能撿到死兔子，原來(lái)兔子沒(méi)有眼睛，撞死在樹(shù)樁上了。”教師這樣一講，教室里肯定哄堂大笑。事實(shí)上，如果教師經(jīng)驗(yàn)豐富，而且極具幽默感，那么，這樣的教師很容易創(chuàng)造快樂(lè)的課堂氣氛，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生專(zhuān)注于課堂。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)，并不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，所以，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣以及傾聽(tīng)能力是至關(guān)重要的。所以，教師要培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。首先，教學(xué)內(nèi)容要有趣而不失知識(shí)性;其次，練習(xí)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排不可一蹴而就，要循序漸進(jìn)。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地幫助學(xué)生延長(zhǎng)專(zhuān)注時(shí)間。

3.2及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適度批評(píng)指正

著名的教育家詹姆斯說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。 ”表?yè)P(yáng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的自尊心和自信心。舉例來(lái)說(shuō)，如果教師時(shí)不時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)那些專(zhuān)注度高的學(xué)生，這些學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)得更好，從而成為榜樣。另外，有些學(xué)生常常上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課，卻偶爾取得了好成績(jī)，教師也可以抓住時(shí)機(jī)特別表?yè)P(yáng)，激勵(lì)這類(lèi)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)于教育而言，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是兩大寶貝，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的誘惑力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

如果教育中沒(méi)有批評(píng)，也是不完善的。教育當(dāng)中不能只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)。正確而高明的批評(píng)也是一種強(qiáng)有力的教育手段。毫無(wú)疑問(wèn)，批評(píng)就必須指出他人的缺點(diǎn)，若批評(píng)方式欠妥，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自尊心受到傷害，從而在心理上產(chǎn)生抵觸感。所以，高明的教師在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要講究一定的策略。如果是對(duì)樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，直接批評(píng)也是無(wú)妨的。若是對(duì)性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，教師一定要注意方式，一定不要傷到學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生既感到受尊重，又樂(lè)于改正錯(cuò)誤，并認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂上，教師很容易發(fā)現(xiàn)課堂上專(zhuān)注度低沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，一定要使用正確的批評(píng)方式，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒃谡n堂上，提升學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度。

3.3利用多媒體技術(shù)有效提升聽(tīng)課專(zhuān)注度

小學(xué)生天生喜歡有趣好玩的事物。因此，生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，從而提升學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度。那么，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣呢？其實(shí)，只要教師愿意鉆研，有很多方法可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得趣味十足。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)有效激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而提升小學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度。多媒體中精彩的視頻，優(yōu)美的圖片，動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生而言有著無(wú)法抗拒的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，顯然比教師一個(gè)人在臺(tái)上講要有意思得多。越是有趣的事物，小學(xué)生的專(zhuān)注度就越高。比如，教師在教授《桂林山水》這篇文章 時(shí)，便可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以結(jié)合多媒將桂林山水活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正見(jiàn)識(shí)甲天下的桂林山水，在大腦中形成深刻的印象。那么，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，自然會(huì)結(jié)合大腦中的印象來(lái)理解文意，聽(tīng)課專(zhuān)注度也會(huì)大大提升。又如，教師在進(jìn)行《鋤禾》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，光靠講解很難讓學(xué)生明白農(nóng)民種地的辛苦，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得索然無(wú)味。但是，教師可以通過(guò)微課 視頻向?qū)W生展示農(nóng)民辛苦勞作的場(chǎng)景，學(xué)生既在觀看視頻中獲得樂(lè)趣，又能輕松理解詩(shī)詞的意境和思想，學(xué)習(xí)變得快樂(lè)輕松而且高效，自然而然會(huì)專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，除了要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平外，語(yǔ)文教師更要多下功夫來(lái)提升小學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度，在課堂上多使用趣味性的語(yǔ)言或者利用多媒體技術(shù)有效激活課堂等等，讓語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生充滿吸引力，同時(shí)對(duì)那些在課堂上專(zhuān)注度低的學(xué)生，語(yǔ)文教師也要適度批評(píng)，逐漸提升學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：本文系教育管理課題，“課題題目：關(guān)于提高學(xué)困生課堂專(zhuān)注度的行動(dòng)研究（課題編號(hào)：NSZL2019015）研究成果之一。

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