三管齊下，“點亮”習作

陳國慶

摘 要 習作，歷來是小學生的“難事”，也是小學語文教學中的“難事”。筆者在長期的教學實踐中，采取“三注重”的策略，三管齊下：注重積累，讓作文有材料;注重修辭手法的運用，讓作文有佐料;注重語言訓練的美感，讓作文有潤感。從而讓學生的作文亮起來。

關鍵詞 作文 積累 文采 語感

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

教學中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：很多學生在平時抑或是在考試時寫的作文，自以為寫得不錯，審題、立意達到了基本要求，結構完整，語句通順、連貫，但得分并不亮眼，算不上好作文，這是為什么呢？其實一篇優(yōu)秀作文除了立意、構思外，還有重要的一點，那就是行文的語言。看一篇作文如同看一個人的外貌一樣，給人的感覺是，五官端正固然重要，但如果是美麗漂亮豈不更好？人可以通過美容化妝來打扮自己，使人美麗起來，一篇文章同樣可以通過修飾，讓語言美起來，讓作文亮起來。在教學實踐中，筆者嘗試著從以下三方面進行了探索。

1注重積累

1.1傳統(tǒng)文化的積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”是積累，“才知源海文始為，腹有詩書氣自華”是積累。誠然，積累不是一朝一夕之事，而是一個厚積薄發(fā)的漫長過程。

1.1.1古詩詞積累

中國是一個詩歌的王國，語言積累最有效的途徑是古詩詞的積累。我們可以以《小學生必背古詩70首》為藍本，根據(jù)學生實際情況再進行適當拓展。每日晨間讀古詩詞，課間品古詩詞，營造一種讀詩誦詞的濃厚氛圍。

1.1.2名言警句、格言諺語的積累

有人說，自己寫十句，還不如引用名言一句，可見名言警句的內(nèi)涵之豐富。我們可以以語文教材中出現(xiàn)的名言警句為基礎，再進行適當拓展，并且讓學生積累甚至仿寫一些帶哲理性的句子，提升學生文章的語言張力。

1.1.3名人典故、成語故事的積累

學生若能對一些歷史名人以及相關故事略知一二，豐富自身的理論素材積累，并在作文中加以引用，可以有效提升學生文章的厚重感。

1.2生活素材的積累

作文是學生綜合地、創(chuàng)造性地運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的一種智力技能，它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗的基礎（課程標準語）。作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴，作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程，是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。要使學生筆下有東西可寫，就要創(chuàng)造條件，讓孩子們投身生活，扎進生活，對話生活。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活，不懂得在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)，去獲得生活的感悟、生命的體驗。當然，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個步驟：

1.2.1引導學生定向觀察，認識所要表達的內(nèi)容，激發(fā)表達的欲望

觀察是一種有意的、 有計劃的持久的知覺，要培養(yǎng)學生的日常觀察力，可以先用定向引導的方式。可以是靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，一開始，教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如，學生觀察教師點名時的動作和神態(tài)，教師可以重復表演幾次，讓學生充分、仔細地觀察，并認識所要表達的內(nèi)容，激發(fā)起表達的興趣。

1.2.2定向觀察與隨機觀察相結合，分析所要表達的對象，表達出真情實感

我們要引導孩子們爭做生活的有心人，“事事留心，處處在意”，實現(xiàn)定向觀察和隨機觀察相結合，多積累生活素材，寫作時就有話可說。比如在教小動物時，教師可向?qū)W生列舉應觀察頭部（眼、耳、口等）、軀干（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動物，讓學生仔細觀察其外形、特征、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢地留意身邊的小動物，激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學生觀察時，要求學生盡可能動用各種感覺器官進行全方位觀察，提高觀察效果。觀察時還應讓語言參加觀察活動，小學生在觀察事物時是伴有一定情感的，他們對事物易進發(fā)出感情的火花，教師就要因勢利導，激發(fā)學生的情感。

生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。觀察時要讓學生用心去感受生活：在學校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈予你的禮物，好好品味;看到別人吵架，不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動作、神態(tài)，你會更深一步地了解社會等等，多觀察勤思考，在這過程中學生會產(chǎn)生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣，觀察就有了效果，我們的教學也達到了目的。

2注重修辭手法的運用

如果說文章內(nèi)容是一道菜的原料，那修辭手法好比是油鹽醬醋。修辭是語言的調(diào)色板，它要可以使你妙筆生花，使讀者受到更強烈的感染。那么，我們在作文時又如何恰當巧妙地運用修辭手法，以增強文章的表達效果呢？

（1）應從具體的描寫對象出發(fā)，抓住事物的主要特征，運用各種修辭手法從情狀、形態(tài)、色彩、內(nèi)在氣質(zhì)等方面做細膩真切的描繪。運用各種修辭手法，要努力做到表達準確，例如使用比喻要恰當，要使被比喻的事物更形象。在做到使所描寫的對象更生動更形象的同時，還要做到不含糊，不雜亂，不費解，讓人一看就懂。

（2）運用各種修辭手法時要要善作變通。因為不少的人、景與物都處于運動著的變化狀態(tài)，同一個事物，在不同的時空里會有不同的現(xiàn)象。因此，我們使用修辭要推陳出新，不能濤聲依舊。比如“春天像一個小姑娘”，“平靜的水面像一面鏡子”，而應該結合自己的獨特感受，從多角度表達出自己獨特的感受，力爭給人以耳目一新的感覺。

（3）要善用、巧用各種修辭方法。有些孩子作文時想到使用修辭手法，運用較多的一般是比喻、擬人。其實，修辭手法的“品種”很多，只會用比喻、擬人是不夠的，其他的如排比、夸張、引用、對比、設問、反問……甚至于把各種修辭方法綜合在一篇文章甚至一句話中使用。如果能夠做到這一點，文章的語言就會入木三分，留給讀者的印象自然會更深。

如下面這個摘自學生課上學生完成的片斷：

這束鮮花真漂亮！有的展開了兩三片花瓣兒，好象是一個害差的小姑娘，給人一種“猶抱瑟琶半遮面”的感覺;有的已經(jīng)完全展開了，露出嫩黃色的花蕊，仿佛是一位落落大方的少女;還有的含苞待放，幾片卵形的葉子緊緊貼在一起，充滿了生機和活力。那顏色也是豐富多彩：黃的似金，白的如雪，紅的像火……

短短幾行，層次分明，描寫細膩真切，修辭手法運用也貼切而自然。

3注重語言訓練的美感

3.1分類聯(lián)想巧設喻

3.1.1自然類

例如我們要表達“生活處處是美的，美是多姿多彩的”這個話題，便可這樣設喻：

美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，

美是漫步在藍天上的幾縷浮云，

美是跳躍在湖面上的一抹斜陽，

美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

在訓練時我們可以先確定好一個角度，然后用一個合適的引導句，逐步增加難度，梯度提高要求，按圖索驥，拾級而上。

3.1.2詩詞類

燦若星辰的古詩詞是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們可以引導學生引用和化用充滿文化韻味的古典詩詞，打開思路，巧妙比喻添文采。

以“生命”和“樂觀”為例：

（1）引用古詩詞。

生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。

生命就是文天樣“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。

生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

（2）化用古詩詞。

樂觀就是那直上青天里的一行白鷺。

樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆。

樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。

樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

3.1.3人文類

如果能在比喻中注入人文精神，那語言定會更有溫度，我們可以引導學生有意識地去挖掘，從名人、名事、名言、名德等方面靈活選擇運用。

以“命運”與“骨氣”為例：

（1）名人+名事。

命運就是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。

命運就是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。

命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。

命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁頁輝煌的華章。

（2）名人+名言+名德。

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。

骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。

骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強不屈。

骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

以上三個類別的聯(lián)想訓練達到一定的程度后，我們也可進行三個角度之間的交叉聯(lián)想進行寫作訓練，然后再變換主體繼續(xù)練習，以進一步打開學生的思路，豐富學生的語言積累。

3.2花葉相宜巧映襯

紅花還要綠葉襯，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨艷稍顯單調(diào)，如果能從其他角度鋪排幾句（綠葉）陪襯起來，那語言的韻味和風采就出來了。

3.2.1撥葉尋花——鋪墊式

花朵把春天的門推開，

綠蔭把夏天的門推開，

碩果把秋天的門推開，

飛雪把冬天的門推開，

真誠把友誼的門推開。

3.2.2擎花攜葉——牽引式

生命因追求而美麗，

生命中如果沒有追求，

就好像大地上沒有群峰，

就好像山川內(nèi)沒有了飛瀑，

就好像河流里沒有了浪花。

訓練時應先確定好中心句，再從自然或其他角度給個引導句，然后讓學生展開聯(lián)想生發(fā)出類似的句子，這樣可使文意豐滿，文句流暢，形成文章的一個新亮點。

3.3縱橫交錯巧排比

3.3.1層層深入法——縱式

寬容的朋友一定情同手足;

寬容的家庭一定幸福美滿;

寬容的民族一定強盛不衰;

寬容的世界一定和平美麗。

這樣通過層層遞進，造成語義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達思想感情。

3.3.2同類并列法——橫式

青春是一縷輕輕吟唱的和風;

青春是一捧溫暖明亮的陽光;

青春是片片馥郁醉人的花瓣;

青春是顆顆晶瑩透亮的露珠;

這樣橫向鋪開，能增強語言的氣勢，使語言的具體達到一個新的高度。

3.3.3異類交叉法——交錯式

兩袖清風是廉者的幸福;

加官進爵是政客的幸福;

生意興隆是商人的幸福;

春種秋收是農(nóng)人的幸福。

這樣交錯推開，不僅能增強語言的美感，更體現(xiàn)語言變化之美。

以上幾點嘗試是筆者多年來的一點體會，在實踐中必須多管齊下、持之以恒才有所收獲，因為作文是一個“厚積而薄發(fā)，博觀而約取”的過程，語言的積累永遠在路上，有了豐厚的積淀，才能文思涌動，下筆有神，讓作文真正亮起來！

參考文獻

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