談高考理綜生物精準(zhǔn)培優(yōu)

許冠宇

摘 要 高考備考復(fù)習(xí)中，每間學(xué)校均會(huì)針對(duì)不同層次的學(xué)生開展學(xué)科培優(yōu)，以期提升學(xué)科知識(shí)與能力，達(dá)到復(fù)習(xí)效果最大化。

關(guān)鍵詞 高考 理綜生物

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物學(xué)科的培優(yōu)精準(zhǔn)化，有利于幫助學(xué)生的關(guān)鍵能力的，從而在解決理綜生物試題時(shí)游刃有余。理綜生物精準(zhǔn)化培優(yōu)做好以下幾個(gè)方面工作。

1要充分了解培優(yōu)對(duì)象生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平

培優(yōu)，顧名思義就是針對(duì)學(xué)生或?qū)W科通過培訓(xùn)等手段使之得到進(jìn)一步提升。

（1）明確培優(yōu)對(duì)象，有的放矢進(jìn)行。培優(yōu)只是針對(duì)特定學(xué)生開展，人數(shù)較少一般開展小班輔導(dǎo)，容易操作。所以在選擇對(duì)象時(shí)一方面尊重學(xué)生的意愿，另一方面則根據(jù)平常對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的跟蹤，找出學(xué)科能力有所欠缺，可以加工提升的學(xué)生。開展學(xué)科知識(shí)和能力調(diào)查，找出對(duì)象學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力的缺陷。培優(yōu)輔導(dǎo)的老師了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、章節(jié)知識(shí)聯(lián)系等學(xué)情，為后續(xù)培優(yōu)做到心中有數(shù)，有的放矢。

（2）必要的的談話。良好的溝通互動(dòng)有利于拉近師生關(guān)系，通過與輔導(dǎo)對(duì)象生的談話，可以了解他的性格特點(diǎn)，心理狀態(tài)等情況，作為個(gè)性化輔導(dǎo)的依據(jù)。

2生物學(xué)科精準(zhǔn)培優(yōu)要注重能力的拔高

如前所述，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力分析，找準(zhǔn)了學(xué)生的能力薄弱環(huán)節(jié)所在，就能因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步提高學(xué)科能力。

2.1重構(gòu)知識(shí)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，程序化的能力培養(yǎng)

生物培優(yōu)的學(xué)生往往是在某一臨界狀態(tài)，出現(xiàn)這種狀態(tài)很大程度是因?yàn)橹R(shí)的連貫性出現(xiàn)偏差，當(dāng)運(yùn)用知識(shí)解題就出現(xiàn)斷鏈現(xiàn)象。開展培優(yōu)時(shí)要引導(dǎo)他們聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，比較新舊知識(shí)、比較章節(jié)知識(shí)甚至比較生物結(jié)構(gòu)或生理過程，明確知識(shí)之間章節(jié)之間的異同，找出知識(shí)節(jié)點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。例如、充分利用教材每一單元的章節(jié)小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本單元的主干知識(shí)，以思維導(dǎo)圖形式構(gòu)建小知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，程序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生建模，提高解題分析能力

生物高考試題從題型來分主要分成選擇題題、非選擇題兩大類，其中非選擇題難得高分的題目主要集中在遺傳題和實(shí)驗(yàn)題這兩部分題目，因此，在生物培優(yōu)輔導(dǎo)中，要立足解決這兩個(gè)難題作為主攻方向。引導(dǎo)學(xué)生建模可以達(dá)到類題旁通，提升效率。例如在解決選擇題的解題，要引導(dǎo)學(xué)生遵循“讀-劃-聯(lián)-斷”思路模型進(jìn)行分析。又如，在解決遺傳與實(shí)驗(yàn)的題目時(shí)可以構(gòu)建以下思路模型：

這樣就把繁雜的信息分解形成解題的套路實(shí)現(xiàn)題干信息轉(zhuǎn)換，有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力。

2.3提倡學(xué)生知識(shí)遷移，打破思維定勢(shì)

高考試題命題素材往往是在課外，但考查知識(shí)是在課內(nèi)。生物培優(yōu)輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移，其實(shí)是讓學(xué)生把考題中的新情景材料與課本相關(guān)章節(jié)鏈接，降低陌生感。例如，2019理綜全國(guó)I卷試題：1、細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是

A.胎兒手的發(fā)育過程中不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡【教材舉例+插圖】

B.小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象【必修一P124頁相關(guān)信息】

C.清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象【必修一P124頁，我們多次考】

D.細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死【黑體字】

源自教材必修一P123、124

課文內(nèi)容如下圖：

類似的高考試題很多，我們引導(dǎo)學(xué)生遷移到熟識(shí)的知識(shí)情境中，學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)簡(jiǎn)單了，難度也就降低，解題的信心也就足了，問題迎刃而解。

3生物學(xué)科精準(zhǔn)培優(yōu)要注重學(xué)生的自我總結(jié)和質(zhì)疑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。俗語有學(xué)起于思，思源于疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難和自我總結(jié)，讓學(xué)生通過自我總結(jié)的過程發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多角度多方位多層次發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，使自身思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)新性得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到“頓悟”知識(shí)鞏固知識(shí)。

事實(shí)上，在生物學(xué)科精準(zhǔn)培優(yōu)輔導(dǎo)中，注重上述幾方面落實(shí)，及時(shí)對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)科理解能力得到提高，同時(shí)，有效提高學(xué)生審題、解題的能力和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)試技能，在高考理綜生物考試中發(fā)揮更大的效益。

參考文獻(xiàn)

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