初中歷史學科在線教學模式的探索與反思

摘 要 近來由于新冠病毒肺炎疫情的影響，各地學校只能延期開學，為響應教育部“停課不停學”的號召，在線教學進入人們的視野。隨著互聯網、大數據為主的信息技術革命迅猛發展，教育領域也不斷進步與革新，在線教學雖不是新產物，但如此大規模長時段的進行在線教學是第一次，在線教學進入普通人的生活，讓我們不得不思考技術革新會對教育產生什么影響？傳統教學是否已經完全落后？未來教育會是什么形式？歷史學科在這種局面下如何進行在線教學，在線教學如何整合網絡資源，筆者就自身實踐對在線教學做一些介紹和反思，希望能為正在進行在線教學的教師提供一定的幫助。

關鍵詞 初中歷史 在線教學模式

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

1史料的展示

歷史學科課堂教學中需要給學生展示很多史料，包括文字、圖片和視頻等多種形式的資料。常規的教學活動中需要浪費大量時間制作課件，而且有些資料并不能很好地展示在課件上。即便能利用各種資源平臺下載現成的課件，也會因為質量參差不齊而需要時間修改?，F在利用在線教學平臺，如釘釘，可以簡化教師的教學資料準備工作。教師不用再花時間去制作課件，就可以將需要的教學資料展現在學生面前。

釘釘直播軟件中有相應的窗口分享功能，在線教學過程中，教師可以將搜索到的網頁直接展示給學生。例如在進行人教版中國歷史八年級上“北伐戰爭”一節的教學時，教師只需要在網上提前搜索相應的地圖，選擇相對清晰的圖片，在講到相關內容時利用分享窗口的功能展示給學生即可。甚至還可以利用百度地圖等軟件，自己設計路線圖。還是在“北伐戰爭”一節中，國民革命軍從廣州出發，先進攻長沙，再進攻武昌，教師可以利用地圖定位功能，設計好對應的路線展示給學生，讓學生更直接的感受到時空觀念。

除了圖片、地圖資料的展示，文字資料的展示也變得更為方便，在常規的課堂教學活動中，文字資料只能節選或者提前標注重點。在線教學過程中，教師可以直接將文檔或網頁通過窗口分享展示給學生，授課過程中標記需要注意的部分文字。比如講到人教版中國歷史七年級上“動蕩的春秋時期”時，教師可以直接將《詩經·衛風·氓》展示出來，在閱讀的同時標注有關春秋時期經濟狀況的信息，讓學生學會解讀和提煉有效信息。

2知識的歸納

在復習階段中，為了更好的幫助學生夯實基礎，提高知識歸納的有效性，需要教師引導學生歸納或總結。但在常規教學中，不論是梳理歷史事件的發展，還是根據線索歸納歷史事件，都因時間跨度大、知識點繁雜或線索交錯而無法全面歸納總結，只能是分章節梳理，這反倒讓知識歸納的效果大打折扣。

在線教學過程中，可以直接利用思維導圖等軟件幫助學生歸納，比如中國近代史需要歸納“舊民主主義革命時期”和“新民主主義革命時期”十幾項歷史事件。常規教學只能展示其中一點，甚至僅“舊民主主義革命時期”就得分成“侵略史”“抗爭史”“探索史”三個部分。“侵略史”包括鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭;“抗爭史”包括太平天國運動、義和團運動、民族英雄等;“探索史”包括洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。再增加相關解釋的內容就無法在傳統教學中直接展示。而利用在線教學中學生通過顯示屏觀看的特點，可以將歸納的整個框架展示給學生。學生可以自主的進行調節，或者跟隨老師的解讀去梳理知識點。

3存在的問題

在線教學模式和傳統教學模式不一樣，已經突破了時間和空間的束縛，在傳統教學活動中，時間、場所都是固定的。而在線教學活動中，時間隨機，學生可以課后回看錄像;場所分散，學生在任何地點都可以參加學習。這對未來教育提供了無限可能和想象。

但在實踐過程中發現時間、空間約束的消失只在特定情況下才能保障教育教學質量。在學生自覺性低、家長監管不到位的情況下，教師無法像傳統教學一樣進行課堂管理。在線教學是一種技術性的存在，教學管理、師生互動等等都依賴技術的提高。在線教學模式如何保證學生的學習質量是在未來教育發展中必須解決的問題。

此外，在線教學能否像傳統教學一樣進行價值觀教育，將價值觀教育滲透到在線教學中，引導學生樹立正確的價值觀，促使學生在學業水平提高的同時同步提高思想道德和人文素養，通過在線教學提高學生綜合素質，讓學生全面發展，都是需要認真思考并解決的問題。

作者簡介：裴啟辰（1989.2-），男，藏族，青海，西寧市第一中學，二級教師，碩士研究生，研究方向：教學歷史。

參考文獻

[1] 張樹軍.新時代呼喚未來教育[N].中國紀檢監察報，2020-03-19（007）.