大健康創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐

蔣珍菊　肖艷　李艷　唐潔

摘 要 隨著人民生活水平的提高及國家對國民健康的重視，我國醫(yī)療衛(wèi)生工作從以疾病為主導(dǎo)向以健康為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。推動健康管理專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)滿足社會需求的健康管理人才，成為高校大健康管理教育的新課題。本文通過對西華大學(xué)大健康管理類專業(yè)培養(yǎng)目標等方面的研究，探討如何完善健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而滿足社會發(fā)展需要，推動大健康產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大健康 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

隨著社會發(fā)展，人民生活水平和醫(yī)療水平的提高，我國老年化進程加快，疾病發(fā)生了改變，職業(yè)病、慢性病等疾病增多。我國醫(yī)療衛(wèi)生工作從以“疾病為主導(dǎo)”向以“健康為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，“治未病”理念被大眾廣泛接受，涵蓋醫(yī)療衛(wèi)生、康復(fù)保等健康服務(wù)功能的大健康產(chǎn)業(yè)逐漸成為國家、地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟、保障民生的重要產(chǎn)業(yè)。健康產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。2016年8月舉行的全國衛(wèi)生與健康大會，提出“大健康”的概念，習(xí)近平總書記強調(diào)，沒有全民健康，就沒有全面小康。2013 年出臺《關(guān)于促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》明確指出：加大人才培養(yǎng)力度，支持高等院校開設(shè)健康服務(wù)業(yè)及相關(guān)專業(yè)，高校合理確定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。為了推動健康管理相關(guān)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會迫切需求的大健康管理人才，已成為我國高校健康管理專業(yè)教育的新課題。本文以西華大學(xué)為例，對大健康類專業(yè)培養(yǎng)方案進行研究，探討如何完善健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1構(gòu)建大健康人才培養(yǎng)方案

人才的培養(yǎng)具有培養(yǎng)周期長、課程設(shè)置精、注重實踐教學(xué)、加強創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理機制活等基本特征。針對大健康類人才培養(yǎng)目標，制定緊密結(jié)合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，探索教學(xué)方法和內(nèi)容，建立新的理論教學(xué)體系，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”，構(gòu)建大健康學(xué)科體系與課程體系，建立校內(nèi)外實踐基地。設(shè)置科技創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展方向和興趣進入教師科研團隊，在指定導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生盡早參與老師的研究課題，發(fā)表論文、完成“創(chuàng)新性實驗”等均可以得到該學(xué)分。

2凝練大健康人才培養(yǎng)特色

大健康類專業(yè)實施大類培養(yǎng)，一、二年級為基礎(chǔ)教學(xué)階段。按照？“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的指導(dǎo)思想，低年級以通識和基礎(chǔ)培養(yǎng)為主。除學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等必修課程外，還開設(shè)人文素質(zhì)和能力提高必修課。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程之后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及對專業(yè)的了解、對未來人生目標規(guī)劃方面，通過專業(yè)分流，培養(yǎng)合適的專業(yè)人才。高年級為專業(yè)培養(yǎng)階段，培養(yǎng)方式以“開放式、實踐性”為特色。學(xué)生根據(jù)自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，除指定少數(shù)幾門專業(yè)核心課，其余均為選修課。學(xué)生進入專業(yè)培養(yǎng)階段實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅是本校教師，還有管理部門、企業(yè)的技術(shù)骨干等，有針對性地在深度和廣度上提升學(xué)生對專業(yè)情況、個人學(xué)業(yè)規(guī)劃等的認識，并指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)和創(chuàng)新活動。

在后期培養(yǎng)階段，重點構(gòu)建多通道、多規(guī)格、模塊化專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展途徑。學(xué)生既可以按各專業(yè)培養(yǎng)后分流畢業(yè)，也按照長學(xué)制（即本碩連讀）以及雙學(xué)位等多通道多規(guī)格發(fā)展途徑培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課，以實現(xiàn)多學(xué)科交叉復(fù)合和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

3明確大健康人才培養(yǎng)目標

在人才培養(yǎng)特色基礎(chǔ)上，進一步明確人才培養(yǎng)目標。通過人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，學(xué)生進入大健康管理機構(gòu)或企業(yè)，進行研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等多種工作崗位，使大健康管理學(xué)生能夠循序漸進地掌握產(chǎn)業(yè)工程化、企業(yè)管理運作模式和創(chuàng)業(yè)知識。同時在“開放性實驗室”和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”等項目重點支持下，學(xué)生能夠進入自主創(chuàng)新的平臺，在優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實踐創(chuàng)新。大健康人才應(yīng)具有高度的專業(yè)理論知識，并具備“正確判斷和解決實際問題的能力，更好的交流能力、合作精神以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，運用自己掌握的知識設(shè)計和開發(fā)復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，了解工程與社會間的復(fù)雜關(guān)系，能勝任跨學(xué)科的合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，具有開拓進取的能力。

4創(chuàng)新大健康人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過程中，提供給學(xué)生“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的方法”，搭建自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的平臺，最大限度的發(fā)掘大健康人才的潛質(zhì)。學(xué)校以“加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為原則，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，以能夠從事大健康類人才為培養(yǎng)目標，通過實現(xiàn)優(yōu)勢資源整合互補，采取校企合作、校校合作模式，探索實踐健康管理學(xué)科產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，解決健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展中人才培養(yǎng)問題的重要途徑，為健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，產(chǎn)教融合新模式形成提供借鑒。

5小結(jié)

本文以西華大學(xué)為例，在大健康類人才培養(yǎng)過程中，在教育理念上，改變過去的教育模式，針對大健康人才培養(yǎng)的特點，分析大健康管理專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求，構(gòu)建了課程設(shè)置、實踐教學(xué)有機融合的人才培養(yǎng)方案，探討了如何完善健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展需要，推動大健康產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展。

基金項目：課題：本文系大健康管理發(fā)展中心開放課題資助“大健康創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”研究成果，編號szjj2017-021。

作者簡介：蔣珍菊（1974.1-），女，漢族，四川安岳人，博士，西華大學(xué)教授，碩導(dǎo)，主要研究：應(yīng)用化學(xué)相關(guān)研究及教育教學(xué)管理。

參考文獻

[1] 張來明.大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)，促進健康中國建設(shè)[N].中國經(jīng)濟時報，2016-01-26（001）.

[2] 認真學(xué)習(xí)貫徹中共十九大精神，加快推進健康中國建設(shè)步伐[N].人民政協(xié)報，2017-11-01（003）.

[3] 白海琴.中醫(yī)“治未病”思想在老年病防治中的應(yīng)用[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015（17）：111-112.