貧困地區幼兒園信息技術利用的研究

冉燕

摘 要 幼兒教育是終身教育的開端，也是基礎教育重要組成部分，貧困地區幼兒園只有在課程中有效整合信息技術資源，才能夠更深層次的推動幼兒園教育改革。

關鍵詞 貧困地區 幼兒園 信息技術 利用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

信息化教學與傳統教學模式相比，更具有靈活性和趣味性，能夠更好的滿足幼兒對事物的好奇心，尤其對于貧困地區而言，信息技術的利用不僅能夠開闊幼兒的視野與眼界，同時還能夠帶領幼兒認識到信息技術，在激發幼兒學習熱情的同時，還能夠幫助幼兒健康成長。

1更新觀念，不斷提高信息技術教育認識

就目前而言，信息技術在我國教育工作中得到廣泛應用，但幼兒教育工作并沒有很好的與信息技術進行融合，尤其在貧困地區，信息化教學模式更是不受重視，其中最主要的問題便是幼兒園管理者的管理理念固步自封。我國《幼兒園教育指導綱要》中有明確規定，開展幼兒教學活動，需要從幼兒比較熟悉的生活、媒體科技技術入手，有相關研究表明，信息技術的運用，能夠激發幼兒的積極性和表現欲，從而推動教學質量的提高，這也就要求幼兒園需要有新媒體信息技術的大量應用。然而由于教育觀念的保守，在貧困地區的多數幼兒園里，主要還是依靠傳統的游戲教學來展開相關工作，而且一部分幼兒園為了能夠提高入園率，絕大部分的資金都是投入到園內游樂設施上，而非教育設備，使得幼兒園教育只能是穿新鞋走老路。所以，對于幼兒園管理而言，需要對信息化幼兒園教育的重要性、迫切性以及必要性有著充分的認識，從而將以往的思想觀念進行轉變，積極采取有效的措施來增強幼兒園信息技術基礎設施建設，通過有步驟、有目的、有計劃的推進來提高幼兒園教育質量與效率。

2嚴格管理，有效改善貧困地區辦園條件

簡單來說，教育屬于與人交流的藝術，而教師的整體素質與專業水平在這一方面有著十分重要的作用。在如今信息化時代，對教師信息化教學能力的培養是必須要重點關注的問題，要想在貧困地區實現信息技術與課程教學的完美結合，那么首先便需要讓教室能夠對信息化技術有著正確的理解與認識，從而積極將信息技術運用在日常教學活動中，通過實踐來完成理論到技能的轉變。除此之外，幼兒園管理者還需要結合當地的實際情況來制定統一的城鄉幼兒園規范化辦園標準，將現代化信息技術教學設施作為日常教育的基本條件，同時對幼兒園教師文化層次提出新的要求與限制。想要任職幼兒教師的人員，必須要能夠操作計算機，同時懂得如何運用信息技術，將此作為任職教師基礎技能，能夠增強貧困地區幼兒園達標建設。

3突出地位，開辟貧困地區教學活動空間

幼兒園教育的主體一定是幼兒，將現代信息技術應用于教學活動之中，便是為幼兒提供現代化、科學性的學習環境。由于貧困地區的教育資源稀缺，教育設施存在不足，以及該類地區的生活環境，都會使得貧困地區幼兒能夠自我展示、交流分享的機會減少，從而導致學習片面化的情況出現。因此，幼兒園應用信息化技術應當側重于幼兒學習態度的改善，同時推進幼兒與他人交流、交往的能力。在課堂教學中，教師可以利用信息技術為幼兒展示一些未曾接觸過的圖片或者聲音，使幼兒從而挑選出自己最喜歡的某件事物與其他幼兒進行交流，并對他人的選擇進行評價。在學習活動結束之后，教師還應當鼓勵幼兒分享，給予幼兒支持與肯定，在幫助幼兒開闊眼界的同時豐富幼兒的學習生活，為貧困地區的幼兒教育建立更高的學習平臺。

4挖掘資源，構建本土化的信息技術教育

貧困地區在創造自然環境結合新媒體方面有著得天獨厚的優勢，比如，教師在每個季節里可以帶領幼兒去體會大自然的變化，觀察各種植物的特點，感受動物的成長過程，而教師可以用鏡頭記錄下幼兒的活動足跡。等活動結束后，將記錄下的鏡頭制作成課件或者碟片，然后通過多媒體技術進行播放，不僅能夠最大程度的調動幼兒的學習積極性與學習熱情，同時還能夠有效激發幼兒探索欲望，從而端正學習態度，增強學習素養。除此之外，幼兒園園長還可以每隔一段時間組織一次大型活動，將這些活動與信息化教育結合起來，使幼兒更好的感受到信息化教育的樂趣，進而逐漸形成貧困地區幼兒園的個性化教育風格。

5結束語

幼兒教學活動中結合信息技術是幼兒園未來的發展趨勢，因此貧困地區幼兒園應當在教學活動中積極應用信息技術，通過更新傳統觀念、嚴格規范管理、突出幼兒地位、挖掘鄉土資源，來更好的完成幼兒園教學目標。

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