把握幼兒身心　共促幼兒發展

劉為萍

摘 要 家園合作是當前幼兒園教育管理中一個非常重要的內容和環節，對于幼兒教育有重要的意義，我們在幼兒園教育中要重視和幼兒家長之間的聯系，加強與幼兒家庭的聯系。本文主要分析了家園合作的意義、現狀及對策，希望對當前幼兒教育中家園合作有一定的作用。

關鍵詞 幼兒園教育 家園合作 幼兒身心 幼兒發展

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A

一個良好的育兒環境是幼兒健康、快樂成長的重要因素，幼兒園和家庭，是這個良好環境的兩大支柱。家庭和幼兒園通力合作為幼兒創造良好的成長尤為重要。環境不同，儲備的教育資源和獲得的教育方法也不同，這就需要雙方互相配合、互相支持。只有這樣，幼兒的身心才能得到更好地、和諧的全面發展。家園合作既需要家長對孩子的愛心與責任感和對幼兒成長過程中心理特點的把握，也需要教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心，在育兒的道路上從而達到真正意義上的家園合作的目的。

1把握幼兒身心發展特點是家園合作的基礎

幼兒期是自我管理能力發展的萌芽期，身心各方面都處于快速發展中，獨立行走、自我意識、情緒情感、意志力、思維能力等身心機能的發展為幼兒自我管理能力的發展及培養提供了可能，由此可見，自我管理能力的培養要從幼兒開始，這也是幼兒自我身心協調發展的內在需求。

（1）對幼兒自我管理能力發展的現狀來看，幼兒自我管理能力及其各結構的發展，在廣度上呈現均衡的狀態，在深度上呈現中等偏上發展水平的一般特征;在年齡上的差異性比較明顯，其發展水平隨著年齡的增長不斷提高，但在性別上的差異不明顯，男孩與女孩的發展水平在總體上并沒有呈現顯著性差異，但是在小班階段，女孩的發展水平優于男孩，而在中班和大班階段并不明顯;從幼兒成長的主要環境上講，在不同的家庭教育環境下發展的差異性明顯，但其差異性呈現減弱的趨勢，在不同的幼兒園環境下發展的差異性較大，且其差異性呈現加劇的趨勢。

（2）對幼兒自我管理能力發展的影響因素來看，在內部因素上，年齡與幼兒自我管理能力發展的相關性顯著，生理成熟是影響發展的主要因素，而性別差異與發展的相關性不大;在外部因素上，家庭教育因素的影響比較明顯，但在總體影響力上呈現減弱的趨勢，幼兒園教育因素在發展中占據重要地位，隨著年齡的增大，其影響力呈現上升的趨勢。

（3）在幼兒自我管理能力發展上，家庭經濟狀況較好的情況，相對于較差或特別好的情況來說，更有利于發展，但并不明顯;非獨生子女的情況明顯優于獨生子女的情況;家庭教養方式為民主型和任由型的情況更有利;較好的家庭關系更有利于發展;父母陪伴孩子玩耍及溝通的時間越長以及孩子參與社區玩耍越頻繁對發展越有利。

由此可見，在家庭教育環境中，成人要規范家庭成員的思想和行為，保證家庭影響的統一性、一致性和穩定性，力圖形成統一的教育合力;家長要為幼兒提供發展自我管理能力能夠模仿的榜樣，注重榜樣的作用。

2家園合作共促幼兒健康發展

科學銜接對于家園合作來說，有助于家長和教師敏銳的發現問題，并及時的解決問題;有助于發揮家園互動的作用;更有助于促進幼兒全面健康發展。

2.1家園合作有利于幼兒身心發展

幼兒園是幼兒一日生活的重要場所，幼兒教師是專業的教育工作者，具備專業的教育技能，并結合幼兒身心發展的特點，對幼兒進行有效的教育。家庭更是幼兒成長過程中的重要環境，家長是幼兒最親近的人，家長對幼兒的了解也是全方面的，所以，兩者要將各自的優勢結合起來，做到取其之長，補己之短。

2.2家園合作有利于家長了解幼兒在園生活

家園合作不是單方為主的“配合”，而是兩者共同肩負幼兒教育的重要任務。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長很少有機會了解幼兒在園的生活，因此，家長與老師應該相互間交流有關孩子的信息，為教師和家長，家長和家長之間提供交流和分享的機會，使雙方更好的了解孩子的表現，也獲取到不一樣的教學方法和教育理念。

2.3家園合作有利于樹立科學的家庭教育觀

《3-6歲兒童學習與發展指南--解讀》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應爭取家長的理解、支持，鼓勵家長參與幼兒園的各項活動，幫助家長理解和指導幼兒的發展。”父母是幼兒的啟蒙老師，也是終身教師。在幼兒成長過程中，家庭教育很重要，家長對孩子的影響是深刻的，在孩子的世界里，家長的行為潛移默化的影響著孩子。家長的性格、行為舉止等對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用?，F在的家長大部分忙于工作，常常忽略了對孩子的教育，覺得教育是幼兒園的事，與自己無關，我只需要照顧好他的衣食住行就好。這個時候教師就需要與家長進行密切的溝通，轉變家長的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，從而激發他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長逐步意識到自己也是孩子教育過程中的主體，自己有責任與老師、幼兒園合作，共同培養孩子全面的發展。

3家園合作形成教育合力

家長要走進幼兒的世界，與幼兒保持良好的溝通，要多提供幼兒能夠自己動手、與同伴交往的機會;家長要科學對待幼兒發展中出現的問題，理性對待偶然事件;家長還要注意加強與幼兒園的針對性合作，提高育兒水平。當然，在幼兒園教育環境中，幼兒教師更要建立規范性的發展檔案，使幼兒自我管理能力發展系統化;注重常規建設，加強規則教育;對幼兒進行合理的榜樣教育，塑造“標桿”;創設適宜的教育環境，合理促進自我管理的潛移默化;善于利用各種游戲，開展相關性的區域活動;注意優化家園關系，形成教育合力。

4結束語

總之，家園合作是幼兒園開展教學工作必不可缺少的一部分，幼兒教育的工作能得以順利開展離不開家長的理解與支持。孩子們的成長和發展離不開家庭和幼兒園，家長和幼兒教師對于幼兒來說都是老師，是他們學習、模仿的對象，對幼兒的健康成長和學習發展擔負著共同的重任。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個家庭和幼兒園應盡的責任。只有雙方齊心協力，相互配合才能更好的促進幼兒發展，為幼兒健康成長開辟一條健康之路。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2017.