對我國人工智能課程的回顧與展望

胡瑩瀅

摘 要 人工智能時代的到來，人們開始高度重視人工智能教育，希望能培養未來高素質智能型人才。本文以中國知網數據庫收錄的有關于人工智能課程的相關期刊作為研究對象，運用Citespace等軟件對其進行可視化分析，回顧我國人工智能課程發展，基于現有研究，本文也提出了一些思考和總結。

關鍵詞 人工智能 課程 熱點

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

隨著人工智能產業的迅速崛起發展，人工智能教育也成為了當今社會的熱點詞匯之一，在教育界掀起了一股新的浪潮。我國也頒布了相關的課程標準將“人工智能初步”作為選修納入高中信息技術課程以及提出完善相關的課程方案和標準，人工智能教育的普及一定會成為我國未來走向人工智能時代的戰略性選擇。

1國內“人工智能課程”領域期刊論文統計分析

本研究的文獻數據來源于CNKI，以“主題=人工智能課程”為檢索條件，檢索時間范圍為1990-2019年，共檢索到相關期刊文獻為2410篇。一個領域在某一時間段的文獻數量可以衡量該領域在這一時間發展趨勢的重要指標。

分析得出我國對于人工智能課程的研究主要呈現一逐步遞進趨勢，2002年之前人工智能課程的研究成果較少，說明只有少數學者關注這個領域。2003年-2015年，發文數量從20篇突破到近90篇，表明人工智能課程開始受到國內學者注意，在2008年該領域的研究達到了一個高峰，鄭俏提出在高中階段開設專門的人工智能選修課勢在必行。張劍平認為“人工智能初步”雖然成為信息技術科目的選修模塊，但是仍然面臨著多方面因素的影響。

2017年人工智能的文獻數量出現了急速的增長，說明人工智能教育在中國進入了快速發展的階段，可能是2017年國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》，在該規劃中提出要在中小學階段設置人工智能相關課程。2018-2019年是人工智能教育飛速發展的時期，國際社會的重視使得人工智能開始逐漸滲透進日常生活中，學者、教師開始重點觀察該領域。

2“人工智能課程”領域研究熱點分析

利用Citespace對2410篇文獻進行關鍵詞共現分析，設定時間切片為一年，以Top N%=10.0%為閾值，繪制相應的關鍵詞圖譜，如圖所示。從圖中可以看出，國內出現頻次較高的關鍵詞是“人工智能”、“機器人”、“教學改革”、“人才培養”、“智能機器人”、“教學方法”、“教學”等。不難看出，國內對于人工智能與課程的研究熱點主要是集中與人工智能對于教學、教學方法的改革方面的探究。

在中小學人工智能課程中，機器人與人工智能課程有著天然結合的優勢，學生通過機器人學習對人工智能進行初步的了解。人工智能課程如何開展、學生如何學習人工智能也是目前的研究熱點之一。針對目前現有的人工智能課程，許多教師、學者也提出了不同的課改方案，以適應我國目前的教育狀況。

3結束語

總體來看，由于人工智能課程還處于起步階段，該領域還需要從以下方面進行進一步的探究。

3.1加快人工智能課程教材的出版

國內人工智能課程教育按其課程內容結構來劃分，主要分為了兩種類型。一種是科學普及型，即上課內容主要是對人工智能相關的知識普及。另一種則是以掌握一門適用于中小學生學習的編程語言或者 3D 打印設計技術為手段，通過這門課程培養學生的編程思維、創新能力等。但是，目前只有《中小學人工智能教育教材（初中版）》、《人工智能基礎（高中版）》等幾種相關教材的出版，而不同的教材之間的內容相差較多，缺乏剛性的教育內容，學校也就出現了各級重視程度的高低，課時設置、師資安排的隨意性等一系列的問題。加快標準教材的出版，可以有效的讓學生了解人工智能，學習人工智能，應用人工智能，為未來成為人工智能人才培養良好的基礎。

3.2進一步加大對基礎教育“人工智能課程”教師的培養

目前對于“人工智能課程”領域的研究還是較為匱乏，相關研究主要還是從技術的層面去探究，而從教育視角去探究較少。人工智能在高等教育領域的學習會涉及較多的數學、程序設計等知識，學習難度較大，這就造成了只有少部分學校開始這門課程，導致基礎教育階段師資力量嚴重不足。所以，對于“人工智能課程”教師的培養刻不容緩，中小學開設實施人工智能課程，可以使中小學在社會普及人工智能教育的大環境中發揮主要作用，為我國未來培養智能公民打好基礎，也能為國家培養一批人工智能專業人才、形成我國人工智能人才高地夯實“教育”基礎。

參考文獻

[1] 鄭俏.高中人工智能教育信息化教學模式[J].中國教育信息化：基礎教育，2008（01）：12-14.

[2] 張劍平，張家華.我國人工智能課程實施的問題與對策[J].中國電化教育，2008（10）：95-98.