淺談幼兒園節慶課程的建構
——以幼兒園籃球特色活動的組織與成果為例

文 鄒曉芳

我園以“真”為園訓，把“以真愛，育真人”作為幼兒園的核心價值追求。“十三五”期間，我園開設了課題《走向跨文化理解的幼兒節慶活動案例研究》的相關研究，深入挖掘“培養具有‘中國靈魂、世界眼光’小公民意識”的課題內涵，本著“理解、尊重、認同、接納”的原則，創新幼兒園的節慶活動“小小奧運會”，開展開幕式籃球操、親子籃球趣味游戲等活動，讓幼兒在感受競技體育項目樂趣的同時，喚醒心中的籃球夢。乘著成功申報省級籃球特色幼兒園的東風，我園進一步研究了籃球特色活動多樣化的組織方式和成果化的指導策略，深入探索了課題新內容——《籃球節慶課程》。

一、健全管理制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”管理制度的健全能降低意外風險，推進工作開展，從而促進活動快速發展。健全的管理制度是節慶課程有序開展的有力保障。

（一）建立橫向工作小組

根據活動需求，我園成立了籃球特色活動領導小組，并按照職責內容組建了工作協調組、籃球活動組、活動宣傳組、器材保管組、后勤保障組和安全防護組等多種責任小組。這些責任小組成員各司其職，全方位保障著幼兒園籃球活動有序而長久地開展。

（二）營造文化特色窗口

工作協調組根據要求設計了室內、室外兩個標準型籃球場，又根據籃球設備要求配置了籃球架、籃球車、專業籃球、傳球架、敏捷圈、標志桶、固定跨欄、標志碟等器材。同時，在室內廊道上設計了一個籃球展示廳，形成一個可動、可視、可賞的特色窗口，讓每一位來園者都可以了解籃球知識，認識園本籃球活動，了解園所活動成果。營造具有籃球特色的濃厚的園所文化環境，有利于幼兒的身心健康、實踐能力和協作精神的發展，使幼兒們能夠學有所長。

（三）打造成果宣傳名片

活動宣傳組通過對外活動展示、比賽成果報道、宣傳片制作等多種渠道，讓更多的人了解我園的籃球文化，打造了一張屬于我園的籃球特色發展名片，也讓籃球成為更多人喜愛的運動項目。

二、開展籃球特色課程

我園的趣味籃球課程以華蒙星幼兒籃球課程為藍本，根據幼兒的年齡段采用小班模仿、中班競賽、大班競技的教學方式，循序漸進地激發幼兒對籃球的興趣，讓幼兒逐漸獲得健康向上、團結協作、勇于進取的精神。我們將課程的著力點聚焦到開發幼兒的積極性、主動性和創造性上。

（一）開展普適性球類活動

籃球課程應該為每一位幼兒創設與籃球接觸的機會。因此，園部要求利用每天的戶外鍛煉時間，以年級組為單位，組織幼兒進行籃球體能大循環活動。首先，教師在班內組織幼兒開展“猜猜它是誰”的活動，幫助幼兒認識各種體育器械。然后，開展“說說它和籃球的故事”的活動，鼓勵幼兒發揮想象力，積極主動探索籃球與其他運動器械的故事。幼兒們開展了多種籃球游戲，如“趕小豬”“一球奪冠”“格子跳”等，他們還相互學習同伴們的玩法，并投票選出了他們最喜歡的籃球游戲。最后，教師們根據各班幼兒的喜愛程度篩選出具有普適性的體能大循環活動，組合成年級組的籃球大循環項目。通過普適性籃球活動的開展，幼兒每天都能與籃球親密接觸，感受籃球運動帶來的別樣樂趣。

（二）進行主題性課程活動

籃球課程除了要具有普適性，還要有新的發展點和個性化特點，在微課程、生成課程、課程故事的引領下，以藍本課程為生發點，結合我園育優計劃，我們全面開展了以籃球為主題的課程故事研究活動。在研究籃球的主題性課程中，幼兒們發現根據環境不同，籃球可以分為室內、室外和室內外通用籃球；根據材料不同，籃球又可以分為橡膠籃球、PVC 合成皮革球、PU 合成皮革籃球、天然皮革籃球等，還一起探討并深入了解了籃球的材料特點、外觀、價格等其他相關信息。在研究籃球比賽的主題課程中，幼兒們了解了世界著名的籃球比賽，知道了各國有名的球隊以及籃球比賽中每隊上場的人數、陣容名稱、比賽規則等知識。此外，還開設了研究輔助器材、籃球場地、認識籃球明星等多種主題課程……幼兒們通過各種主題課程，多樣化地了解了籃球方面的知識，從而調動了幼兒更加積極主動地參與各種籃球活動。

（三）開展特色籃球活動

特色活動是我園節慶課程的名片，特色活動的開展，可進一步激發幼兒的學習熱情。為此，我園一年組織兩次全園性的籃球活動。第一學期，我們對課題活動“小小奧運會”進行了升級，將籃球元素融入“小小奧運會”；在開幕式籃球操、親子籃球趣味游戲的基礎上，增加了“籃球爸爸對抗賽”和“籃球媽媽啦啦隊”的特色活動，幼兒們看到父母積極、認真地參與籃球活動，自豪感油然而生，更增添了對籃球活動的認同感。第二學期，我們創立了體育文化節——籃球嘉年華活動，從知識、運動技能上全面開展籃球活動，用籃球知識競賽、籃球海報評比、籃球啦啦操展示、班級籃球聯賽等多種活動形式彰顯籃球特色課程的成果，浸潤籃球文化。

三、多維啟動課程輔助活動

在課程建構中，人作為重要的輔助資源，必須加以研究。研究的主力部隊是教師，他們是第一維度的實施者。其次是幼兒，她們是自始至終的主導者，也是我們教育的終點。第三維度是家長，他們永遠是教育的合作者和有力的支持者。三個維度，三個對象，構成了有棱有角的課程輔助活動主體。

（一）“內”“外”兼修

中國教育需要新觀念、新理論，更需要接地氣、真研究的專家。教師如何才能掌握科學的籃球教學方法，組織教學活動，成為有發聲資質的“專家”？一方面，幼兒園需要聘請有資質、有經驗的籃球教練來園做專業培訓，及時改進教學方法。另一方面，幼兒園也要加快、加大特色師資建設。通過篩選和考量，我園與無錫坐標體育文化發展有限公司簽訂了教學合作合同，邀請籃球教練每周兩次來園教授籃球課程，每月組織一次教師培訓，每學期根據需要進行比賽和特訓活動。此外，我園還一學期兩次送籃球教師外出培訓，開展趣味運動會等系列園本教研活動，提升教師在知識、技能、技術等方面的專業能力。

（二）“學習”“發展”同步

幼兒的主動性發展遵循“先做后想”“邊想邊做”“先想后做”的發展順序。遵循此規律，我們首先將籃球活動融入教學、游戲、運動等一日生活環節中，以實際行動引發思考，再讓思考引導后續的學習行為。然后，我們根據幼兒的年齡組建各年齡段的“小小校園籃球隊”。其中，小班以體驗為主，著重培養幼兒的興趣，中、大班以知識和技能技術的實踐訓練為主，每學期對幼兒輔以技能發展測評與體能測評。

（三）“管理”“參與”并進

家長資源是一座寶庫，園所應推動家長參與活動，促使其成為真正的合作者。我園成立了“籃球家長委員會”，由擁有籃球運動員資質的家長牽頭，組建一支會管理、有謀略的隊伍，為我園的籃球特色建設出謀劃策。此外，我園也召集家長組建了“爸爸籃球俱樂部”“媽媽籃球啦啦隊”，推動親子籃球賽、家長聯誼賽等活動的開展。

建構聚焦聚向的籃球特色活動課程，推動課題的內涵發展，促進幼兒的全面發展，打造我園的特色文化名片，必將使“春星”耀動，熠熠生輝。