在“鼓韻”活動中提升中班幼兒的合作意識

文 楊 燕

合作是時代的要求，是幼兒日后生存和發展，適應、立足社會所必需的素質。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“在生活、學習、游戲中，讓幼兒形成初步的合作意識。”幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期。因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力十分重要，是當前教育的一個重要目標。“鼓韻”活動是基于鼓韻文化而展開的相關活動。為培養幼兒的合作意識，我們挖掘了蘊藏其中的教育元素和價值，讓幼兒從中獲得合作意識和合作能力的提升。

一、培養幼兒合作意識應遵循的原則

（一）參與性

針對幼兒的年齡特點和興趣需求設置活動內容，調動幼兒參與活動的主動性，讓他們在活動中獲取有益的認知體驗，初步萌發合作的意識，獲得成功感與滿足感。

（二）激勵性

從尊重、理解、信任等角度出發，發揮語言與行為對幼兒的肯定和激勵作用，達到強化幼兒合作意識的目的。

（三）漸進性

遵循規律，從幼兒的生活入手，由淺入深地將合作意識逐步滲透進幼兒的群體活動中。

二、“鼓韻”活動中合作意識培養的策略

（一）感知需要，激發合作意向

當幼兒通過合作順利完成任務時，能從中體會到成功的喜悅。合作能讓幼兒真切體驗到成功的快樂，深切感受到合作的重要價值，從而激發幼兒進行合作的積極性。

1.親身體驗法

設計活動時要注意設置合作的環節，以推動幼兒與同伴相互配合。在活動中幼兒能否產生合作欲望，是否愿意與同伴合作，取決于他們能否感受到合作的需要。一般情況下，他們或是在失敗后萌發合作的愿望，或是在成功后意識到合作的價值。因此，教師應讓幼兒親身體驗合作所帶來的快樂。如在“運鼓忙”活動中，幼兒分成若干組，教師要求幼兒在不移動腳步的情況下將鼓舉過頭頂，向前一一傳送，直到把鼓運到終點。這一過程讓幼兒真切體會到齊心協力才能獲勝。幼兒通過感受合作的快樂，逐步建立合作意識，最終不斷提高合作交往的能力。

2.對比感受法

幼兒的思維是具體的、形象的。采用直觀對比的方法引導幼兒發現通過合作而獲得的成功與不合作而導致的失敗的不同結果，讓幼兒直接體會到合作的好處，感受合作帶來的愉悅，理解合作的內涵，從而引發幼兒的反思，意識到合作的重要性。這種直觀的方法往往具有很強的說服力。

3.榜樣示范法

教師的言行無時無刻不在影響著幼兒，也時常成為幼兒模仿的對象。因此，“榜樣示范”是一種很有效的方法：一是以教師為榜樣。教師間有效的分工合作，可以對幼兒產生直接的影響，吸引幼兒效仿。二是以幼兒為榜樣。優秀的幼兒是其他幼兒學習的榜樣。因此，教師要有目的地引導合作意識強的幼兒與其他幼兒一起游戲，讓其他幼兒在游戲中主動去學習、模仿。同時，及時對幼兒進行激勵，并給予幼兒積極的評價和鼓勵，激發其自主學習的欲望，充分發揮榜樣的示范作用。

（二）分享技巧，品合作之樂

在活動中，幼兒往往不知道該如何合作，這就需要教師教給幼兒合作的方法，引導幼兒進行合作。例如，遇到矛盾時，要一起協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，能通過相互謙讓、輪流或共同使用來化解矛盾；當同伴遇到困難時，能主動提供幫助；當自己遇到困難時，會主動尋求伙伴的協助……教師可以設置一些具體的合作情境，幫助幼兒學習合作的方法。

1.傾聽表達式

學會傾聽同伴發言并恰如其分地表達自己的見解，是幼兒合作學習的一種常見且有效的方式。讓幼兒通過認真傾聽獲取合作的方法，并結合自身的知識經驗進行表達，能較好地促進幼兒語言能力的發展。

如在活動“各種各樣的鼓”中，幼兒在觀察比較鼓時，采用兩兩一組或幾人一組的方式進行討論，發現鼓的不同特征。在傾聽同伴發言時，幼兒認真思考，及時記錄，感受合作學習的意義。

2.動作呈現式

當幼兒出現合作意愿時，常會通過一定的行為加以表現。因此，教師要仔細觀察幼兒的合作行為，一旦發現幼兒出現與同伴友好地玩耍、協商、詢問、幫助等行為時，要給予鼓勵、肯定和表揚，并借機在集體中加以展示，以做好強化和反饋，進而激發幼兒合作的內在動機，使幼兒的合作行為更加穩定、自覺化。

如在活動“歡樂鼓”中，教師引導幼兒通過擊鼓表示歡迎，每種鼓都要通力配合，不管是間奏、輪奏還是齊奏，幼兒要控制自身的動作，以保證鼓聲、歡迎詞與樂曲的整齊合一，達到演奏的效果。在活動中，幼兒通過合作，體驗到集體演奏時的動作和諧與默契合作的快樂。

3.討論協商式

在幼兒遇到自己一時無法解決的問題時，可采用討論與協商的方法，讓他們盡情地表達自己的困惑，闡述各自不同的見解，在與同伴的思維碰撞中尋找合作的途徑，以達到解決問題的目的。這一過程是幼兒自我完善與認知飛躍的重要環節。

如在活動“系鼓帶”中，教師沒有直接教幼兒鼓繩的系法，而是讓幼兒自己探索和嘗試。當幼兒發現有的鼓繩較短，自己無法獨立完成任務時，便開始嘗試與同伴協商，尋求他人的幫助。通過一次次配合，所有幼兒終于完成了系鼓帶的任務。活動中，幼兒既體驗到了合作的快樂，也增進了同伴之間的情感交融。

幼兒在交流協商中學會了謙讓、諒解等合作技能，懂得了與人合作要友善、謙讓、互助，為以后進一步合作奠定了良好的基礎。

（三）搭建平臺，升合作之能

作為教師，應有意識地為幼兒創造并提供合作的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。

1.妙設情境誘合作

教師應注重設置問題式情境，引導幼兒去觀察與思索，嘗試運用合作的方式去解決問題。對于缺乏合作意識的幼兒，教師可采用啟發式的鼓勵和適宜的引導，讓幼兒的合作意識與合作能力逐步得到發展。

2.巧投材料促合作

材料投放得當，能較好地激發幼兒的合作意識和合作行為。如在活動“可愛的動物鼓”中，教師為每組幼兒提供了2 ～ 3 個鼓和不同的材料，讓他們對鼓進行裝飾。由于制作程序較為煩瑣，只有通過合作才能完成。活動前，教師在鼓的裝飾形象、材料選擇等方面，沒有給予幼兒指導，而是讓幼兒帶著問題去嘗試探索。“你想做貓咪鼓，他想做小狗鼓，怎么辦?”在問題情境的引領下，幼兒對如何選擇材料進行協商，并討論制作方法，通過不斷調整，共同創作出生動形象的鼓。活動讓幼兒體驗到團結協作、互相配合的樂趣，也喚起了幼兒積極的情感和態度。

3.整合資源強合作

我園充分挖掘游戲資源，將一切可利用的資源進行整合，為幼兒搭建合作的平臺，多途徑地培養幼兒的合作行為。例如，在慶“六一”活動中，我們用心編排了鼓樂活動“歡慶的節日”，將鼓與舞蹈巧妙結合。表演需要幼兒有效配合才能完成。剛開始，幼兒間也時常出現“摩擦”，經過多次練習與磨合，幼兒之間愈發默契，能較好地將鼓的強勁有力和舞的熱情奔放有機結合，活動得到了大家的一致好評。

教師通過精心設計，認真組織“鼓韻”活動，既教給了幼兒合作的方法，又能讓其提升合作能力，增強合作意識，體驗合作的樂趣。