區域活動中“分享”的價值與組織策略

文 唐君妍

在幼兒園區域活動中，“分享”是重要環節，也是教師應該認真對待、積極總結的教學課題。結合對幼兒園區域活動中“分享”環節的觀察與跟蹤，我深入探析了“分享”的內容、形式與方法，并從提升“分享”價值的視角，結合區域活動案例提出組織策略。

一、區域活動中“分享”的價值梳理

根據《3～6 歲兒童學習與發展指南》精神，在幼兒園教育活動中，教師應該為幼兒創設自由、寬松的語言環境，鼓勵幼兒間互相交流。在活動課程組織過程中，“分享”也是課程的重要環節，教師應立足“分享”環節，深入挖掘其內涵及價值，提供寬松的交流平臺，讓幼兒樂于探究、個性表達、全面發展。總的來說，“分享”的價值主要表現在以下四個方面。

（一）激發幼兒參與區域活動熱情

組織區域活動首先要營造濃厚的活動氛圍，激發幼兒的參與興趣。但在區域活動的實踐中，很多幼兒存在“偏區”行為，即在某一時段習慣于或偏愛于某一區域活動，甚至一些幼兒很少參與或者不參與其他區角的活動，這不利于激活幼兒的探究興趣。我們可以借助“分享”環節，拓寬“偏區”幼兒的活動范圍，讓他們從不同的區域活動中獲得全面發展。

（二）化解不同區域活動的規則難題

在不同的區域活動中，要依據區角的范圍、內容和主題設置相應的活動規則。如對進區人數的限定，需結合區域活動的面積、器具數量以及各類角色標志來綜合考量；在離開區域時，應要求幼兒將相關材料放回原處；在區域活動中，提出對材料的使用要求，包括放置材料的位置、材料玩法、整理習慣等；在小組區域活動中，鼓勵幼兒在分享活動經驗和方法時輪流使用材料。另外，要提醒幼兒充分愛惜各區域的游戲材料，游戲時應保持安靜氛圍，遵守相應的游戲規則等。“分享”可以讓幼兒加強對規則的理解，并內化為良好的行為習慣。

（三）增進幼兒間的交流與合作

在區域活動中，“分享”環節的意義還在于能促進幼兒間活動經驗的有效交流，保持良好的同伴合作關系。“分享”可以讓幼兒進行自我展示，在相互交流中積累經驗，還可以在交流中發現問題，加深對問題的思考，激發探究的欲望。如在某中班的主題活動“奇妙的水”中，教師提出讓幼兒通過對比探究“溶解快慢”的原理。教師提供了適量的白糖、塑料水杯、溫水等材料，有的幼兒將白糖放于水杯中，靜靜地觀察白糖溶解的過程；有的幼兒先將白糖置于水杯底，再倒入大半杯溫水，然后用湯匙進行攪拌，白糖很快就溶解了。通過實踐，幼兒們得出結論：攪拌可以加快白糖溶解的速度。在這個活動中，幼兒們相互學習、試驗，在交流中積累經驗。

（四）展現幼兒個性

每個幼兒都是獨一無二的個體，他們在思維、認知、理解、情感、觀察、探究、個性發展等方面都存在差異性。通過“分享”環節，教師可以了解不同幼兒的性格特質，全面把握幼兒的個性差異，進而組織不同的區域活動來促進幼兒之間的相互學習和全面發展。如在“分享”中加強幼兒的語言表達能力；在“分享”中激發幼兒的想象力；在“分享”中發展幼兒的動作協調能力；在“分享”中展現幼兒個性，促進幼兒均衡發展。

二、區域活動中“分享”的三大關鍵點

在區域活動組織的過程中，高質量的“分享”環節，不僅有助于提升區域活動的質量，更能促進幼兒經驗的積累和能力的養成。怎樣把握“分享”內容？如何選擇“分享”形式？如何對“分享”環節進行設置與應用？教師需要把握以下三大關鍵點。

（一）把握“分享”內容，讓區域活動更有意義

“分享”在區域活動組織中意義重大，而高質量的“分享”環節，更是開展區域活動的重要組成部分。事實上，在區域活動開展的過程中，教師應該耐心地觀察，仔細地思考區域活動的內容及方式，及時發現幼兒在區域活動中遇到的難題，并將這些作為“分享”的主題，來深化區域教學活動的意義。教師在區域活動中，要重點觀察幼兒做了什么，如何做的，遇到哪些問題，如何修正和完善經驗，是否與其他同伴進行了互動，是否獨立自主地使用材料，是否遵守活動規則等。根據幼兒在區域活動中的實際情況，在“分享”內容的選擇上，教師要結合活動的形式和主題，鼓勵幼兒從“分享”中，表達自己的想法，分享不同的發現和體驗。考慮到活動“分享”的全面性，有的教師會盡可能地讓每個區域的幼兒都進行表達，看似照顧了每個幼兒，實則難以完全實現“分享”的價值。也有教師疑惑，區域活動如此豐富，怎樣去選擇“分享”內容，又應該“分享”哪些內容。除了聚焦幼兒的閃光點、矛盾點和問題，教師還要關注幼兒的其他發現。第一，關注幼兒提出的創意想法或見解。如在某次交換玩具的活動中，有的幼兒提出“買一送一”的促銷思路，將社會經驗融入活動中，既增強了活動的趣味性，也體現了“分享”的意義。第二，教師與幼兒共同解決區域活動中的難題，特別是共性問題，如在手工繪畫活動中，怎樣讓人物更生動，如何合理運用色彩等。第三，抓住幼兒的未知點。根據幼兒在區域活動中的表現，發現幼兒的認知偏差，拓展幼兒的學習經驗。如將折好的紙船放于水面上，可是紙船遇水則濕。由此，可以讓幼兒觀察哪些紙船可以防水。因此，在“分享”的內容上，教師要尊重幼兒的體驗，給予幼兒話語權，讓幼兒表達出自己的想法和經驗，由教師來開發和引導，讓其他幼兒從中學習、內化，增加參加區域活動的樂趣。

（二）挖掘“分享”形式，促進同伴交流與學習

在區域活動中，“分享”的形式很多，可以是語言交流，可以是動作示范，可以是作品展示等。對于不同的“分享”形式，教師應該如何提升“分享”效果？如果簡單地進行語言描述，或者進行集體性的作品展示，則難以完全發揮“分享”的積極作用。教師應如何提升“分享”效果？第一，“分享”方式要多樣化。教師要結合不同區域的活動內容，挖掘“分享”的價值，讓幼兒能夠從“分享”中提升認知，豐富經驗。如對于幼兒有創意、有價值的想法，可以進行集體性的“分享”學習；還可以使用針對個別幼兒進行“分享”的方式，教師應聯系幼兒存在的問題，深入區域活動，個別解決問題；以小組為單位的“分享”方式也是教師常用的，可鼓勵幼兒分組交流，開動腦筋，形成思路，解決問題。第二，“分享”手段要豐富。結合不同的區角活動，如操作區、讀寫區、感覺區、建構區、藝術區等，運用不同的“分享”展示形式。對于藝術區、操作區，可以采用作品展示加文字說明的方式；對于音樂區、游戲區，可以采用情境再現的方式；對于科學區，可以采用操作演示的方式等。第三，“分享”時間要靈活。結合不同的區域活動，靈活安排“分享”內容，優化“分享”時長。可以是幾分鐘的“分享”，也可以是一節課的“分享”。“分享”時段要依托區域活動性質、幼兒興趣、活動成果等進行選擇。對于抽象的活動成果，如讀寫活動中的成果，可以在活動結束后立即進行展示，也可以在餐前活動時進行再現，或在離園過度環節進行展示等。

（三）營造“分享”氛圍，激發幼兒參與積極性

在“分享”環節，教師要善于營造寬松、自由的“分享”氛圍，關注幼兒的自主性，突出“對話”“交流”，增進師幼之間、同伴之間的有效“溝通”。教師在“分享”環節，要調控好氣氛，可以讓幼兒輪流表達，也可以讓幼兒集體展示，但都需要把握“幼兒在前，教師在后”的原則，減少教師的干預，多給予幼兒自主交流的機會。如說一說在活動中遇到的難題以及你是如何克服的，活動中有哪些新的發現……這些交流將增進幼兒反思與經驗的提升。另外，創設必要的“分享”環境，如安排“曲”形座位，便于幼兒相互交流、展示；鼓勵幼兒學會傾聽，引導幼兒自主表達想法；讓幼兒們圍坐在一起，激勵更多幼兒積極參與到“分享”活動中。

總之，區域活動中的“分享”交流，對幼兒的全面健康成長意義重大。教師在區域活動組織與實施的過程中，要關注“分享”內容，優化“分享”方式，選擇“分享”重點，激勵幼兒積極參與，從“分享”中增長學識，收獲智慧。