基于OBE 的數據庫課程體系改革研究

林曉霞，楊曉東，徐燕妮

（山東科技大學信息工程系，泰安271000）

0 引言

OBE（Outcome-Based Education，成果導向教育）是以行業對人才的需求為標準，以提升學生技能和實踐能力為目標，在學習過程過以量化的指標檢測學習效果，重視最終的學習成果的教育理念。這種教育理念克服傳統教學中的單一的教學方法和最終考試勘定教學效果的模式，以工程的理念，輔助項目質量管理的方法，將質量檢測用于生產過程中。在數據庫相關課程的教學中引用OBE 理念，在教學內容優化、教學模式改進與教學考核評價機制完善等方面進行教學改革探索，以學生為中心、學習成果為導向，采用線上線下相結合教學模式，設計課堂教學組織開展方式。以成果為導向的教學能夠有效調動學生學習主動性，突出實踐能力和創新思維培養，提升教育教學質量。

1 數據庫課程教學現狀

數據庫的課程體系包括計算機學科大類下的必修課《數據庫系統概論》和非計算機學科類的專業支撐課程《數據庫技術及應用》。本文主要從計算機大類的數據庫系統概論課程入手，首先理清數據庫系統概論所需的專業能力，再據此設計改革方案。數據庫系統概論學習主要培養學生三方面的能力，一是數據庫的設計能力，既開發數據庫系統所需要的對原始模型的抽象能力；二是數據庫的應用能力，既使用前臺語言訪問數據庫，完成在應用系統中的增刪改查能力；三是數據庫的管理能力，既具備數據庫管理員的素質，維護數據庫的安全性、完整性以及隨著系統業務的發展，對數據庫的改進、維護的能力。這三種能力相輔相成，互相支撐。而在現實的教與學的過程中，對數據庫的設計能力和數據庫的管理能力培養不足，使學生的學習僅限于滿足數據庫的基本應用能力。究其原因，首先不同部分的教學效果評估難度不同，數據庫的設計能力和管理能力考核標準難以客觀認定，不同的業務主體復雜度和難度差異較大，統一的考核標準限制了三種能力的差異性評估；另外數據庫的設計能力和管理能力的依賴于學生長久的學習表現，學生也難于盡快獲得成就感。綜上原因，數據庫概論的學習效果難于保證。

2 數據庫課程改革方案

基于OBE 的教學理念將根據行業對學生、學科的基本要求，設定課程目標，在教學過程中，以學生為中心，以課程目標為導向，并且進行過程控制，在教學過程不斷分析、改進，因材施教，促進學生的自主學習。針對數據庫概論課程，課題組擬從以下幾個方面著手解決問題

（1）確定數據庫相關課程在人才培養目標中的定位

通過調研各個IT 企業對數據庫人才需求狀況，課題組對計算機大類下的專業培養計劃進行優化，梳理數據庫人才的必備基礎知識及基礎知識間的相互知識關系，建立知識和課程間的映射關系如圖1 所示，確立人才基礎知識培養體系。從圖1 所示的映射關系可以看出，課程知識存在著交叉映射的情況，需進一步理順課程關系；分析交叉知識的重點，選取合適選修課和講座的加以補充。

圖1 知識和課程的映射關系

（2）線上線下相結合，細化數據庫應用能力指標。課題組已經超星平臺上建設了數據庫原理線上課程，線上課程資源，是課堂教學的有力補充，培養學生的學習自主性的驅動力。線上課程的在數據庫應用能力的考核可以細化到每一個知識點和四級難度指標，并能對教學結果進行及時反饋和持續改進。

（3）校企結合，制訂數據庫管理的能力考核指標

通過課題組的分析，將數據庫核心的基本技能力可分為兩類，一類為主動型，例如，數據庫的備份、虛擬化、監控數據庫的服務器等，對這部分能力，需要在模擬數據庫系統運行的狀態下，通過集中實訓來完成，可以在校內我完成，企業輔助；另一類為被動型，是指數據庫人才為保證數據庫的可用性，對數據庫的運行過程中出現各種問題、故障的應對能力。第二類能力是至關重要的，同時也是學校培養的薄弱環節，需要企業提供案例和解決方案。自企業案例和能力培養素材，對學生心和能力培養提供有利之處

（4）改革考核手段，評價學習效果達成度。考核以能力考核為重點，線上線下結合，使學生確實重視和提高數據庫管理技能和數據庫的設計技能，企業實訓環節的考核在教學中比例加大，制訂實訓考核細則如表1所示。

表1 考核細則表

以上標準使評價結果更加全面客觀，改變以往在軟件設計中“重軟件體系結構設計，輕數據庫設計管理”的思想。通過，不斷完善課程體系和能力指標體系，使人才培養具有行業先進性。

3 結語

在數據庫系統概論改革體系中，以OBE 教學理念為宗旨，以專業人才培養為目標，分類細化課程的指標體系。采取線上線下相結合的學習模式，建立完善課程的教學體系平臺，保證了成果反饋和持續改進的渠道，在我校2017 級四個專業8 個班級的教學過程中實施，和2016 級相較，學生在在數據庫應用能力、數據庫設計能力和數據庫管理能力方面，都有明顯提高。