高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

盧飛進

摘要：隨著教育教學改革不斷深入發展，在素質教育的推進下，我國教育教學面臨著巨大挑戰。高中課程中，物理教學也是主要的一部分。高中物理知識都是比較抽象化，使學生在學習過程中面臨著很多問題。高中很多物理知識對于學生來說都比較難理解，只有對學生的抽象思維能力進行一定提高，才能解決學生學習中的問題。本文討論了抽象思維能力對于學生的重要性，及如何在物理教學中對學生的抽象思維進行培養。

關鍵詞：高中物理;提高;抽象思維能力

隨著社會對人才的需求量不斷增多，用人標準和要求也越來越高，所以學生只有具備一定的抽象思維能力，才能更好地投身于未來就業當中，抽象思維對于學生的發展來說是非常重要的。高中物理是一門非常嚴謹和抽象的學科，所以在學習過程中，要求學生學習能力和思維能力都要很強，才能更好地去學習物理。高中教師在開展物理教學的時候，要把教學目標重點放在培養學生的抽象能力上面，通過具體實踐活動讓學生自主去學習，從而進一步提升物理學習的效率。

一、高中階段物理學科的特性

我國高中物理教材隨著教育體制改革，也有了一定程度上的改變。為了順應社會發展，把很多與時代緊密相連的知識內容加進了物理教材中，物理教材的內容得到進一步完善。但是大部分高中學生在學習物理時，都覺得特別困難。有很大一部分原因是物理教材中抽象內容太多，學生在學習時只能單單靠教材上的理論知識，結合自己的想象力來進行，所以他們根本難以全面掌握這些物理知識，使他們在學習上很費力，少部分學生已經喪失對物理學習的興趣。在學習物理時，實驗方式可以更好地讓學生理解物理知識，把抽象化內容具體化地給他們展示出來，學生通過自己動手做實驗，也能夠提高學習物理的興趣，還能緩解他們的學習壓力，方便他們掌握物理知識。

二、抽象思維能力的重要性

尤其對于學理科的同學而言，學好物理至關重要，物理成績在他們高考成績中占了很大一部分比重。學生隨著年齡不斷增長，他們的抽象思維會逐漸變得穩定成熟。提高思維能力的優良時期就是高中時期，按心理學概念來說，思維能力就是智力的核心內容。通常學生的思維能力都是在教師教導下培養的，通過學習的方式增強學生思維能力，教師在其中發揮著至關重要的作用。教學過程中，適當改變學生的學習內容，通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣。在不斷掌握知識的同時，學生各方面能力也得到一定發展，教師就是要采取科學合理的方式對學生進行教學，更好地促進高中學生抽象思維能力的提高。

三、提高學生抽象思維能力的有效措施

（一）充分考慮學生實際情況

在新課改的不斷推進中，全新教學模式已經代替了傳統教學方式，教師在教學過程中也把因材施教的觀念充分地利用進去，新的物理教學目標就是提升學生物理素養以及促進學生全面發展。教師需要以學生的實際情況為出發點，對他們的學習特點和認識能力有一個大概了解，在他們學習的過程中，培養出他們的創新思維。結合高中生的學習發展可以看出，他們已經具備了形成抽象思維的能力，所以，物理教師要充分利用學生這一特點，制定有計劃的教學目標，對學生的思維抽象能力進行一定的訓練，從而可以讓他們更好地發展。

（二）系統化教學

高中物理包含的內容很多，不僅包含基礎物理知識，還要讓學生通過物理實驗來將學到的物理知識進行運用。教師在進行日常物理教學時，根據學生的具體學習情況，幫助他們形成一個完整化學習物理的框架，通過提升他們的邏輯能力，進一步提高他們的抽象思維能力。教師需要引導學生把所學的物理知識聯系起來，清楚地認識到其中的邏輯關系，根據物理基礎性知識設置一些問題，引導學生主動積極地對問題進行思考，得出一定結論，提升他們自主學習的能力。學生在積極獲取物理知識的時候，也是提高他們抽象思維能力的時候。

（三）提升學生分析能力

高中物理知識很多理論都是由因果關系得出的，所以學生對于知識的分析也是提高學生抽象思維能力的一種有效途徑。高中物理教師要做的第一步，就是引導學生對物理知識中存在的因果關系進行一定的分析，進一步加強學生的分析能力，提高對知識的掌握程度。采取多種教學方法，引導學生探究形成因果關系的原因，分析很多事物存在的原因，從而有效地培養和提高他們的抽象思維能力。

例如：在高中物理“自由落體運動”這一課程中，學生已經在之前的課程中學習了勻變速直線運動相關知識，落體運動的研究方法與研究勻變速直線的方法是一致的，學生在知識上已經具備了接受自由落體運動的條件。一般情況下學生通常都會認為物體越重，下落得越快，這種錯誤概念也會在一定程度上影響學生對于這節課內容的學習。

學生的抽象思維能力也是比較弱，所以教師必須創設合理的物理情景，通過實驗來創建一定的具體形象模型，幫助學生構建正確的自由落體運動概念。通過牛頓館演示實驗讓學生觀察輕重不一樣的物體在真空中下落的具體過程，從而進一步了解自由落體運動的定義，教師采用講授法與實驗探究法相結合的方式，生動形象地引導講解，通過各種實驗啟發學生思維的物理思維意識。在講述知識的同時，也要滲透探究思想。學生采用提出問題，猜想問題，實驗探究以及分析論得出結論的學法，提高他們物理學習的興趣。通過讓一張紙片和小鋼球同時自由下落的演示，讓學生體驗到什么叫作自由落體運動。通過進一步實驗，引導學生明白導致物體下落快慢的原因是受空氣阻力影響，物體只有在重力下從靜止開始下落的運動叫作自由落體運動。本節課內容主要是組織學生進行探究活動，培養他們解決實際問題的能力，然后讓他們自主地探究物體發展的規律，進一步體現通過實驗培養學生學會研究物理的作用。

四、結語

總而言之，高中階段對于學生的抽象思維能力的培養是非常重要的，想要進一步提高物理教學質量，保證物理教學工作的順利開展，通過不斷加強學生的抽象思維能力才能得以實現。在學生實際學習中，教師要經常引導他們思考問題，不斷地去探究問題，促使我國高中物理教學發展得更好。

參考文獻：

[1]葉志輝.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].新課程（下），2017（12）.

[2]閔清香.試論高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].新課程（下），2017（11）.

（責編? 翁春梅）