小學班主任班級管理的創新與實踐分析

薛明晶

摘要：小學作為孩子成長，接受知識，鍛煉獨立自主人格的階段，在社會各界看來都尤為重要，這段時間過得是否充實，是否得到真正的鍛煉，對我們每個人的將來都存在著不可磨滅的影響。一個優秀班級會對學生生活，學習的行為方式產生深遠影響，而評價一個班級優秀與否，不僅看班級所獲得榮譽多少，更與班主任的管理方式有著密不可分的關聯。本文就班級的一些管理方法與創新理念在小學時期的一些具體實施方法進行簡單分析。

關鍵詞：小學班級;管理與創新;實踐分析

我國向來推崇人口素質教育，而社會方面也越來越需要身心素質綜合全面發展的人才，小學作為學生成長比較重要的時期，班主任與班級的影響尤為強烈。一個和睦的班集體，不僅對學生的學習興趣大有裨益，更會使學生的人生觀、價值觀的構建符合社會基本方向。要構建一個優秀的班集體，不僅需要學生與教師的積極配合，根本上講，一個正確的努力方向遠遠比不知所謂的努力重要，這個正確方向就需要這個班級的核心領導者——班主任對這個班級的管理采取行之有效的方式。只有對處于小學階段的班級進行良好管理，在不斷創新與改進中，找到最適合所屬班級的風格與方式，用更加高效的方式影響本班級學生，才能對學生的成長起到積極促進的作用，使其走在一條寬闊的人生道路上。

一、一視同仁

小學階段的學生，身體和心理等方面都高速發展，日常生活中身邊人的一些細微舉動都有可能在其今后發展道路上留下烙印。班集體的“心臟”——班主任的言行，更會是學生模仿的典范。因此，班主任教師應該時刻注意自身言行舉止，對身邊成長的小學生施以愛的關懷，這種愛的關懷既是對學生身體心靈的關懷，更對營造班級和睦氛圍有促進作用。而這種關懷就需要教師對待每個學生一樣親切，不能因為學生成績并不太理想，或者學生性格孤僻而心生反感，給每個學生應有的關懷與愛護。這樣，一個和諧的班級才能順利發展下去，一群尊敬師長，熱愛鄰里的學生才能在班級中體會到家的溫暖，才能夠健康幸福地學習和成長。

二、誠信為本

每個教師的教學生涯一定會采取激勵優秀者（這個優秀并不是單指成績優異，而是某方面有突出表現，或得到教師的肯定）的制度，而班主任定下允諾，就要按時兌現。班主任雖然在教學過程中扮演的可能是教授知識，使學生明白，解除疑惑，使學生豁達的角色，但是即使這樣，也要保持教師的尊嚴不可侵犯，即樹立在學生中的威信。威信的樹立，靠的不是危言聳聽，咄咄逼人，更多是平時潛移默化的影響，這就體現在平時諸多小事中。一個雙方都注入心血的承諾，無疑是樹立教師在學生心目中光輝形象的絕佳時刻，只有通過這一點點的光輝形象積累，教師的形象才會在學生心目中越發高大。但需要注意的是，許下承諾若不去兌現，反而事后胡編亂造一些借口，會使班主任樹立的威信轟然倒塌。處于小學階段的學生，對言而無信的記憶特別深刻，所以班級管理順利進行的必要條件，即是在學生心目中樹立一個言而有信的教師形象，這樣才能使學生對教師有足夠的信賴感。

三、培養學生的管理才能

組織的構成分為傳達命令的上級和執行命令的下級，班級也不例外。傳達“命令”的教師，執行“命令”的學生，兩部分的團結協作，使團隊活動進行得更高效，更迅速。一個班主任的精力畢竟是有限的，如何利用有限的精力，更高效地完成上級下達的任務？小學生雖然處于小學階段，但是其超強的學習能力卻是可以得到肯定的，而其又處于主人公意識的萌芽階段。班主任可以在班級中設立班長管理性質的職務，一方面增強學生對班級的歸屬感和對班級的主人公意識，使其更好地融入這個班級中，為這個班級的建設添塊磚，加塊瓦，發揮個人的光和熱;另一方面，培養了學生的管理意識或者領導才能，這在當今社會是極為重要的一種能力，而在其學習能力比較強的小學，對學生的鍛煉更對其今后道路大有裨益。

班長等職務的任免可以一段時間進行一次，每個班干部的任免需要經過自我介紹，同學投票等環節。班干部等職務競選出來以后，學生難免對其陌生，無從下手，這時教師可以對學生進行適當的教導或培訓，使學生能夠有充足的自信擔任職務。班主任可以借此減輕一定的工作負擔，又起到鍛煉學生的目的，班主任還可以借此機會培養和學生的感情，以及更好地了解學生的內部活動。

四、正確引導學生的學習目標

每個學生的生活環境不同，身體發育情況也有較大差異，這無疑導致每個學生的學習能力不同。同一節課下來，有的小學生才基本理解，而有的學生已經能做到舉一反三。面對如此大的學習差異，班主任只能理解并接受這種差異，卻不能放任自流。教師應該對學生平時學習多進行觀察，引導每個不同的學生能夠發現事物的另一個面，并且使學生對事情的正確與錯誤有自己的評判標準，不能一味相信權威，時刻具備質疑精神。更要鼓勵那些學習進度較慢的學生，不要因為意識的落后而停滯不前，時時刻刻準備奮起直追。

五、結語

班主任是一個班集體中極為重要的存在，班級各項工作均是圍繞其展開，班主任對班級的管理工作是一個不斷探索的過程，是一個不斷完善的過程，每個個體的差異都應該被尊重，但不能被放任，班主任要善于與之交好，深刻挖掘其積極向上的一面，通過引導使其能夠在大浪淘沙的今天，發揮光熱。

參考文獻：

[1]王紀鋒.新時期小學班主任班級管理的發展與創新[J].中國校外教育，2019（7）.

[2]趙婷.略議小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].中國校外教育，2019（4）.

[3]盧永青.農村小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].課程教育研究，2017（32）.

（責編? 翁春梅）