“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑探索

劉博

摘要：2013年9月和10月分別提出的“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議構想。要充分促進沿海國家經濟相互多領域多方位的密切合作，實現中華民族偉大復興的中國夢?！敖逃刃小笔恰耙粠б宦贰迸囵B國際化人才的基礎。也可以說高職教育國際化是“一帶一路”思想的重中之重。要提高我國高職教育質量，提高社會開放程度，必然要廣泛吸收和借鑒沿線68個國家和地區發展優勢，共同打造“政治互信、經濟互融、文化包容”的利益共同體、責任共同體和命運共同體。能夠更好地在國際化進程中服務國家的“一帶一路”倡議。本文首先簡述了“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑探索中所面臨的挑戰和問題;其次，簡單分析了目前我國高職教育國際化路徑的意義;最后，結合杭州市高職院校發展的特點，制定高職教育國際化的發展規劃和策略，以“一帶一路”為背景，以杭州市高職教育為依托，實現職業教育聯盟資源共享，探索“一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑。

關鍵詞：“一帶一路”;高職教育，國際化

“一帶一路”是2013年9月和10月分別提出的“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的倡議構想。要充分促進沿海國家經濟相互多領域多方位的密切合作，實現中華民族偉大復興的中國夢。在“一帶一路”倡議下，高等職業教育面臨著多種挑戰和隱憂，亟待加強基礎設施建設，增強社會服務能力，提高國際化發展水平。在機遇和挑戰面前，職業教育未來發展的趨勢是努力培養具有高素質的技術技能人才，樹立國際化理念，通過促進互通互聯，實現區域一體化發展，彰顯高等職業院校辦學特色，為促進“一帶一路”的順利推進增添助推力[1]。

1 高職教育國際合作路徑探索中所面臨的挑戰和問題

1.1 國外的研究重點及研究現狀

20世紀60年代，西方經濟發達國家已經關注高等職業教育國際化的問題。根據研究目的主要分為兩類，一類是由政府發起的，他們要求以教育國際化的經驗來推廣本國的文化，增強國際競爭力和領導力;另一類是由教育機構發起，他們立足于學校自身發展的需求，通過對高職教育國際化理論和實踐的探索改善高職的運行、管理、服務和人才培養，促進高職教育的可持續發展。加拿大學者奈特和德威特提出了四種高職教育國際化的路徑：活動路徑、能力路徑、理由路徑（這是德威特的術語，奈特用的是“風氣路徑”——ethos approach）、過程路徑[2]，如表1 。

1.2 國內的研究重點及研究現狀

我國高職教育經過突飛猛進的發展，取得了令人矚目的成就。不但為國家培養了優秀的國際化人才，同時積極推進高職教育國際化進程以及國家經濟全球化的發展，構建全方位開放新格局，深度融入世界經濟體系。多數學者認為可以通過以下途徑：（1）建立“一帶一路”下的職業教育管理聯盟。建立職業教育聯盟，產教聯盟深化校企協同育人機制，探索跨國企業和行業聯合制定人才培養方案，加速生產實踐的進程。區域聯盟在“一帶一路 ”沿線國家和地區推進文化傳承與創新，增強各國絲路文化的軟實力。（2）國際化校企合作，加強技術才能人才的培養。（3）培養高素質的國際化人才。要建設國際化院校，首先要建立一支具有系統化理論知識、實踐化技能知識以及國際化教育理念的師資隊伍。同時招收沿線國家的留學生來華學習與交流[3]。

2 高職院校國際合作路徑的意義

對于高等職業技術教育的發展，從國家的層面上看，極為重視，把關定向，并提出了明確的要求。早在2014 年，國務院公布《關于加快發展現代職業教育的決定》，就如何實施職業院校的國際之間項目上的合作，中國企業和國際社會相銜接的職業教育發展路徑和模式，著力培養本土化適合海內外企業通用的各類人才;竭力融入國際職業教育的標準;確定國際上有影響的專業與先進標準一致的系列課程;不斷擴大提升我國職業院校技能大賽在國際的影響力和知名度。教育部于2015年制定了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018 年）》，進一步細化了國務院的決定精神，明確了本土人才的培養目標，中國獨具魅力文化的課程的選擇、新時代教育的豐碩成果等。通過實施“一帶一路”高職教育的有利時機，活生生的展示于人，以其軟實力的方式影響世界。隨著新興產業的不斷涌現和發展，高等技術人才的“井噴式”的需求，勢必大力促進高等職業教育國際化在全球各地的迅猛發展，世界各國有識之士也會根據各自國情的需要，來選擇高等職業教育的發展?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》要求高等學校“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”[4]。

杭州是國家經濟發展的前沿陣地，其國民生產總值，一般預算性收入，城市職工人均收入，城鎮和農村居民人均收入指標等正牢牢位于全國前列，杭州市不斷發展的經濟實力為高職教育走向世界，開展國際性合作與交流提供了堅實有力的支撐。企業產業，尤其是大數據、區塊鏈等新興產業的崛起，更對國際化復合人才、高等人才的需求不斷迫切，不斷改革與發展，更需杭州的高職教育以世界為導向，培養適應具有國際競爭力的復合型應用技術人才。另外，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，高職教育成為經濟全球化背景下的必然趨勢，高職教育與發達國家的先進理念相融合，利用國際化合作的平臺，怎樣以國外的成功經驗為我作用，高職教育的人才培養課程設置，發展模式等諸多探索性、關鍵性的問題，急需我們的一一切實解決，以其徹底完全地融入國際化職業教育發展洪流之中，不斷加強高職教育的競爭力[5]。

3 “一帶一路”倡議下高職教育國際化路徑

3.1 中外合作辦學項目

引進國際通用職業資格認證標準。加強與國際行業組織的合作，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系。 拓展中外合作辦學項目。積極引入西方發達國家先進職業教育資源。瞄準杭州主導產業，加快引入西方國家優質職業教育資源，培養具有國際競爭力的技術技能型人才，助力杭州產業升級發展，更好地服務杭州市乃至浙江的經濟社會發展。

3.2 “一帶一路”沿線國家“魯班工坊”

建立海外分校。依托“一帶一路”產教協同聯盟，緊扣杭州城市國際化發展和產業升級發展需求。積極創建海外高職教育品牌，推廣杭州高職教育先進模式，打造杭州高職教育的海外示范中心。

實施“魯班工坊”計劃。建立 “一帶一路”沿線國家“魯班工坊”，創建杭州職業教育“走出去”的范本，搭建“浙江制造”“走出去”和國際產能合作的橋梁，加深杭州職業教育與“一帶一路”沿線國家對話與交流。

3.3 國際合作交流氛圍建設

緊扣“一帶一路”發展，積極推動“一帶一路”產教協同聯盟創新體制機制，推動所有聯盟企業在高職院校系統性、多元性、國際性大做文章，構筑國際密切合作的平臺，致力推進成熟的“絲綢之路”，文化的國際交流等等領域。力所能及地創立境外的“高等職業教育技術與技能培訓場所”，通過全領域、廣視角、大范圍的實施國際化，特別是“一帶一路”沿線國家和地區的密切、默契合作與交流，推動職業教育互通互融。

打造金磚國家技能大賽示范性基地。加大“一帶一路”及金磚國家的教育、技術、技能、職業標準、信息等優質資源的互通互融，切實提升具有國際競爭力的創新型技術技能人才培養水平，服務國家“一帶一路”發展。

啟動留學生項目。為“一帶一路”沿線國家輸送經濟社會發展亟需人才，助推沿線國家能力建設和可持續發展，積極幫助有關國家積極落實2030年可持續發展議程。

引入外籍文教專家，推行全外語和雙語授課模式。開展杭州高等職業教育“引進來”與“走出去”研究，推動杭州加快接軌國際先進高職教育，提升城市發展整體水平。

舉辦國際會議，開展國際訪學與交流。面向“一帶一路”沿線國家搭建學生訪學和交流平臺，加深杭州與“一帶一路”沿線國家的高職教育交流與合作。創建一批特色鮮明、影響持續的校園文化活動，全面提升校園國際化文化氛圍。

4 結語

隨著“一帶一路”倡議的實施和“人類命運共同體”概念的深入人心，國際化給我國高職教育帶來了機遇和挑戰。科技、教育、文化和學習無國界的全球化時代促使高職教育國際化有了更多跨國、跨民族、跨文化交流、合作和競爭的機會，這就意味著高職教育在國際化進程中必須付出更多的努力，在特色、品牌建設等方面進行更多的探索。圍繞國家“一帶一路”，高職教育要立足產業轉型升級，以服務城市國際化發展為宗旨，秉持創新、開放、共享發展理念，以全面提高育人質量和辦學水平為中心，以大力推進品牌專業國際化合作項目建設為抓手，拓寬國際交流合作領域，引入國際優質教育資源，開展中外合作辦學，探索建立中外合作辦學機構，逐步推進教學質量保障的國際化，推進專業國際認證，將國際職業教育理念融入人才全過程，大力推進具備國際競爭力的創新型技術技能人才培養，打造一流的國際化人才培養基地，擦亮高職教育品牌，助力城市國際化和現代化發展。

參考文獻：

[1]李云梅，戴裕崴，楊延，等.魯班工坊：走向世界的中國職業教育——“一帶一路”現代職業教育魯班工坊國際交流活動側記[J].中國職業技術教育，2017（16）：50-54..

[2]Westport， Conn.Comparative， and Conceptual Analysis[M].Greenwood Press，2002：116.

[3]丁玲.中美大學國際化實踐及發展趨勢研究[D].華中科技大學 2012.

[4]徐華，黃華.“一帶一路”戰略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（39）：143-145.

[5]李子云.中國高等職業教育國際化[M].北京工業大學出版社，2019.