高考改革背景下山東播音藝考新舊政策對比研究

張樹楠 董亮 杜聰

摘? ? 要：高考改革的對播音與主持藝術專業藝考影響極大，傳統的播音員是新聞工作者，新媒體環境下的主持人也不是純藝人，其高考錄取分數不能太低。山東省播音專業高考改革，積極探尋出應對文化提分的新路徑迫在眉睫。

關鍵詞：播音專業;藝考;提分;影響

一、引言

高考改革作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，勢在必行。藝術類高考是高考的重要組成部分，也面臨重大的調整。山東是藝考大省，政策的變動影響巨大。

二、舊政策——文化課分低

播音專業是藝術類專業，目前執行的是藝術文理科的提檔線。

近幾年播音專業開設院校的增加，錄取學生的數量隨之增加。有數據統計：截至2018年全國本科層次的播音高校有208所，其文化課錄取分數線也總在各省規定的藝術類最低線徘徊。

于是這就吸引了一大批本身并不熱愛這個專業，單純是想利用低分政策考學的學生。這不僅給高校招考部門帶來更多的壓力，而且對這些學生也不見得是好事：可能花了不少金錢時間精力，但一個學校也沒考上，即便僥幸考上了，由于自己并不熱愛，將來也是未知數。朱曉彧在《對播音主持專業招生報名的困惑與反思》中提到報考播音主持專業人數逐漸增加的原因是對播音主持特點認識不足、藝術文化課分數線低、缺乏對自身的認識、盲目從眾心理、招生人數過多;姜楠在《播音主持專業招生改革探析》中提到招生人數多、學生文化素質不高是目前播音專業招生中存在的最大問題。眾多學者都意識到了這個問題，并呼吁改革。

三、新政策——文化課提分

可以說是在大家的千呼萬喚中等來了教育部的《關于做好2019年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》，通知要求：“高校藝術類專業選拔應重視考察考生藝術文化素養，著眼學科和學生長遠發展，根據考生藝術專業課成績和高考文化課成績，綜合評價、擇優選拔錄取。高校藝術類專業招生辦法應簡潔明了、通俗易懂、體現公平。同一高校同一專業（包括下設各招考方向）應采用同一種錄取辦法。”“省級招生考試機構應因地制宜、分類劃定、逐步提高藝術類各專業高考文化課成績錄取控制分數線。在未合并普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于本科第二批次錄取控制分數線的70%;在合并原普通本科第二、三批次的省份，原則上不得低于合并后第二批次錄取控制分數線的75%;在僅保留一個普通本科批次的省份，原則上不得低于合并后本科批次錄取控制分數線的75%;舞蹈學類、表演專業可適當降低要求;確需過渡的省份，應在三年內調整到位。適度提高藝術學理論類、戲劇與影視學類（不含表演）等有關本科專業高考文化課錄取控制分數線，高校的相關專業不得低于普通類專業所在批次控制分數線。”

針對這個要求，各省市教育部門和各大高校招生部門積極響應，但落實到播音專業的具體政策上，大家的反應卻各不相同。有的比較激，如重慶大學、吉林大學、西南大學等985高校，采取的是“當年一大步，直接一本分數線”;有的比較保守，采取的是“三年三步走，到二本線的75%”;還有很多反應比較遲緩的至今沒有配套政策公布。《山東省2019年普通高等學校藝術類專業招生工作實施方案》提出：我省播音主持類實施聯考，且文化課錄取控制分數線2020年提高到普通本科線的85%，2021年提高到普通本科線。可見我們山東省的政策相較于激進派和保守派比較適中“三年兩步走，第二年二本線的85%，第三年到二本線”。

四、改革對藝考生和高校的影響

根據公開數據顯示，2019年山東省共有藝考生（高考文化課總成績170分以上）藝術文：94685人，藝術理26374人，共計121059人。如果以今年的藝術文理線和普通文理線為參考，達到普文分數線的藝術文科生有2385人，達到普理分數線的藝術理科生有1740人， 共4125人。這是山東全部藝術生的統計數字，但如果我們按照今年播音藝考生的數量占比——2019年我省播音藝考生為8000多人，能夠達到普通文理本科分數線的不足300人。

1.對考生影響。文化課大幅提分的政策從一個側面回答了“這個專業需要什么樣的學生？”這個問題，高校需要的是“專業技能好，文化素養高”的真心熱愛這個專業的學生。高中生應該慎重選擇自己的高考模式，以往那種300分上播音專業本科的日子一去不復返了。

2.對高校影響。文化課大幅提分對高校也有很大的影響。長期以來，各大播音高校普遍處于不愁生源的狀態，不論哪所院校，在藝考期間幾乎都處于“爆滿”狀態。但文化課成績的提高必然會導致藝考生人數“斷崖式”下跌，符合錄取條件的考生也會大幅度減少。各高校需要調整政策，確保招生工作的正常進行。

五、結論

政策的變動帶來的影響很大。不論是考生還是高校，都應該積極面對，做出調整，適應改革。

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基金項目：本文系山東省高等教育研究項目“駐濟播音高校深化考試招生制度改革研究”（19GDJ026）、山東省社科專項“網絡主播”對大學生價值觀構建的影響及策略研究（19GSZJ05）階段性成果。