幼兒園美工材料“紙”的有效投放和多樣性應用探究

史粵寧

紙制品在幼兒園中屬于典型的低結構材料，與具有固定外形和使用方式（如積木）的高結構材料相比，低結構材料沒有固定的外形，因此可以隨意改變其形態，有助于鍛煉幼兒的空間想象力與動手能力，從而以此為基礎提升幼兒的實踐水平。因此，在幼兒園的美工區中正確的投放紙質材料，并且掌握其多樣化的應用方式，是幼兒園培養幼兒的重要途徑之一。

1 紙質材料在幼兒園美工活動中的多樣化應用

紙質材料屬于低結構材料，其具有不定形的特性，可以進行多種美工活動，在幼兒園中，使用紙質材料進行的美工活動有：

1.1紙藝手工

紙藝手工中，折紙是最常見的幼兒園美工活動，折紙對紙質材料的要求較低，且可以在教師的示范下一步步的進行，也有助于鍛煉幼兒的動手能力和空間構型能力，屬于性價比非常高的幼兒園美工活動。

除此之外，通過改變紙的形態來創作藝術作品，也是幼兒喜愛的美術活動之一，如：揉搓紙球粘貼立體作品、撕紙拼接活動、剪紙圖形拼貼。

教師在引導幼兒進行紙藝手工活動時，應當注意難度。由于幼兒的大腦發育尚不健全，因此很多成年人可以理解的空間構型幼兒往往無法理解，因此教師在選擇折紙的作品時，應當選擇一些操作簡單且容易理解的作品，在正式進行折紙活動之前，教師應引導幼兒進行基本的折紙操作，如邊對折、角對折等，讓幼兒明確紙張在不同的彎折方式下發生的變化，待幼兒已經掌握基礎后在進行具體的折紙活動。在進行其他紙藝手工時，要講清要求，做好示范，先練習再創作，這樣不僅增強了幼兒的自信心，手工作品的完成度也很高。

1.2紙模拼接

紙模拼接是指利用形狀各異的硬紙板類材料拼接為三維模型的過程，紙模拼接也是幼兒園美工作業中紙質材料的重要應用方式。幼兒學習紙模拼接，不僅可以鍛煉其三維想象能力，對于鍛煉其組裝類作業的動手能力也有很大的好處。

目前市面上有出售現成的紙模拼接文具，其由各種形狀的硬紙板組成，并附帶有拼接方式以及模型成品的教程。但教師在使用這種文具教導幼兒進行紙模作業時應當注意不能直接將文具中附帶的教程展示給幼兒，而是為幼兒提供組裝用的紙板和已經拼接好的成品模型，這種方式更容易激發幼兒的學習興趣。

1.3繪圖

幼兒使用紙質材料進行的美工繪圖可以分為不同年齡段的不同繪圖方法，并非單純標準意義上的在白紙上進行繪畫，小班的幼兒手部肌肉發展還不太靈活，可以在已經繪制出基本框架的繪圖紙上用各類材料協助畫筆完成剩余的繪圖作業（如超輕黏土貼畫、皺紋紙粘貼畫、涂鴉填色），考慮到小班幼兒的大腦發育和其動手能力，直接在白紙上進行繪畫對幼兒來說難度過高，因此可以使用繪制基本框架的繪圖紙，由幼兒發揮想象填充剩余的部分，這種美工繪圖活動不僅可以提升幼兒的繪畫能力，也可以鍛煉其基于現有場景進行自由想象的能力，而使用繪制有精美圖案的繪圖紙教導幼兒進行繪圖作業則可以提升幼兒的藝術審美能力。中班幼兒可以選擇在易涂易畫的各類紙張上用不同的畫筆進行繪畫（水彩畫、油畫棒畫等），由教師引導或由幼兒自主繪畫出一個場景、主題;大班幼兒創作能力有顯著的提升，可以提供更立體更特別的紙類材料豐富幼兒的繪畫活動（丙烯在透光紙上作畫、立體紙質工藝品繪畫等）。

2 幼兒園美工區紙質材料的有效投放策略

紙質材料作為美工材料，其有非常多的形式、顏色以及種類等，因此在投放紙質材料時，應當注意正確的投放策略，在保證幼兒能夠對材料感興趣的同時完成美工活動。

2.1基于幼兒的需求和興趣

投放到美工區的紙質材料最終都將為幼兒所用，因此在投放紙質材料時應當多考慮幼兒的年齡特點、活動標準與興趣，以此保證所投放的材料的使用效果。

幼兒的身心發育尚不健全，因此更依賴直觀感受，如視覺、聽覺和嗅覺等，因此其很難對常見的白紙感興趣。幼兒的特點是求知欲強，好奇、好問、好學，喜歡動腦思考，對周圍的新鮮事物非常關注，不僅喜歡問“是什么”，而且不斷的問“為什么”。其次，幼兒隨年齡增長，自我控制能力明顯增強。特別是大班的幼兒已經初步形成了比較穩定的心理特征，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，自身言行舉止有一定的組織性，能夠自發地結對做自己感興趣的事情，并一起努力去達成目標，他們更喜歡麗的事物，七彩的東西更容易激發孩子們的好奇心和動手欲望?；诖讼拗?，教師在投放紙質材料時，應當選擇顏色鮮艷、對比度較大的紙質材料，以此吸引幼兒的注意力。在選擇材料時，市面上常見的方形剪紙、卡紙、瓦楞紙、無紡布紙、刮畫紙等，具有多種顏色，且購買成本很低，可以有效的吸引幼兒的注意力。同時，在組織美工活動時，教師有計劃地預設活動方案，提前準備好材料和輔助材料，能更大程度的節約活動時間，提高幼兒專注創作的能力。

2.2基于幼兒園美工學習方向

紙質材料的種類非常多樣，不同質地的紙質材料所實現的功能也各不相同，因此教師在投放紙質材料之前，應當先明確幼兒園美工學習的方向，并根據此選擇適合的紙質材料。

一般的幼兒園使用紙質材料的美工學習中，以紙藝手工、折紙、紙質模型拼接和繪圖等為主，而這些學習方向對紙質材料的需求也各不相同。例如：折紙學習中應當使用質地較軟、容易彎折且不易撕裂的紙張，同時，考慮到幼兒手掌的大小以及其手指的力量，選用的紙型不宜過大，可以選購市面上常見的方形繪圖紙或剪紙用紙作為折紙的材料。

紙質模型的拼接要求所用紙張具有較高的力學強度，從而支撐復雜模型內部所產生的應力。因此這一類紙質材料應當具備質地較硬和容易塑形的要求?？蛇x用文具店中出售的硬板紙作為拼接模型部件的基礎，教師在完成基本的部件制作后由幼兒完成對零部件的拼接，這適合于大型模型;當拼接小型模型時，可以選用質地與A4紙相當的彩色折紙，由教師教導幼兒完成模型零部件的制作。

由于小班幼兒的思維發育尚不健全，以此很難在白紙上完成繪圖作業，當進行繪圖類的美工作業時，最好選擇已經繪制好背景或主要圖形結構的專用繪圖紙，由幼兒按照自身的想象完成剩余的繪圖作業。此類繪圖紙可由教師批量打印或在一般的文具店中購買，在繪圖紙上完成繪圖作品可以激發幼兒的輻合思維和再造想象能力，對其繪畫能力和藝術審美能力的培養也有一定幫助。兒童在這些能力和情趣的鍛煉中，通過交往、參與、探究，獲得知識、鍛煉動作和技能、發展情感、形成個性。

2.3基于安全因素

雖然紙質材料屬于安全性較強的材料，但不同的紙質材料性質不同，因此有可能會對幼兒造成危險，特別是在幼兒聚集的美工區活動中，因此教師在選擇投放紙質材料時，應當對其安全性進行考量。一般來說，紙質材料對幼兒造成傷害的方式有：

鋒利邊緣：雖然紙質材料的結構較軟，但部分較厚或較硬的紙質材料往往具有較為鋒利的邊緣，如名片等，當幼兒使用這種紙質材料時，可能會被其邊緣劃傷;當幼兒將紙板等丟出時，有可能會擊中其他幼兒或教師等，造成安全事故。因此，當教師需要選擇硬質紙板類材料時，應當優先選擇邊緣平緩的材料，如多邊形材料或圓形材料等，或是自行剪除鋒利邊緣，防止活動中造成安全事故。

有毒涂料：前文中已經說過幼兒會對顏色鮮艷的材料感興趣，因此教師在選購美工活動用紙時應當選擇顏色鮮艷的紙。但部分劣質的紙質材料所使用的往往是有毒的涂料，當幼兒將紙質材料放入口中時，便會吸收這些涂料，對其健康造成影響，而即便是教師在活動中對其進行監督，當幼兒手指接觸這些涂料后再將手指放入口中時，依舊會吸收有毒物質。

在選購美工用紙時，教師應當注意檢查紙張是否存在異味或涂料是否容易掉色，盡量選擇品牌廠商生產的材料，以保證其質量。

3 結論

紙質材料在幼兒園的美工活動中有著非常廣泛的應用，本文對紙質材料在幼兒園美工課中的紙藝手工、紙模拼接以及繪圖三種教學方式進行了研究。在投放紙質材料時，應當注意基于幼兒的需求和興趣、幼兒園的美工學習方向和安全因素三方面。

基金項目：本文系廣東教育學會2019年度教育科研規劃小課題研究項目：幼兒園美工材料“紙”的有效投放和多樣性的研究（GDXKT21315）

（作者單位：廣州開發區第一幼兒園）