英美文學在高校英語教學中的作用及途徑

周梅芝

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，英語教學理念較過去發(fā)生了明顯的變化。在高校英語教學中，學生跨文化交際能力以及英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了更多的重視，在這樣的情況下，越來越多的英美文學作品開始被引入到英語教學中，為學生們的廣泛積累和探索提供了廣闊的空間。因此探討英美文學在高校英語教學中的滲透具有積極意義。

1英美文學在高校英語教學中的作用分析

1.1宏觀視角下英美文學在高校英語教學中的作用

首先，英美文學有助于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。將英美文學引入到高校英語教學中，可以讓學生們了解到更多的語言文化，文學作品中所構建的豐富多樣的情境可以為學生提供充足的語言環(huán)境，供學生們學習探索。而且，學生對英美文學作品的深度挖掘和學習還有助于其了解英美的價值觀念。

其次，提高高校英語教學的有效性。英美文學作品所具有的文學價值可以提高大學生的文學探索能力。將文學作品作為語言學習的相關技術，可以幫助學生們掌握科學的語言學習觀念。利用文學作品中的語言進行教學還能夠讓學生們見識到英語的豐富性，幫助學生們擺脫思想的束縛。作為教學素材，也可以為學生們提供充足的語言資源，促進教學效率的提高。

再次，促進學生人文精神的發(fā)展。優(yōu)秀的英美文學作品往往在思想上極具深度，這類文學作品通常能夠為學生們帶來思想上的感悟，促進其思維靈活性和多樣性的提升。文學作品中所包含的語言修飾可以增強學生對英語的感悟能力和探究能力。一些具有探究性的教學文章可以助力學生形成科學的價值觀念以及良好的學習理念。

1.2微觀角度下英美文學在高校英語教學中的作用

首先，英美文學可以調動學生的英語學習興趣。與高校英語教材相比，英美文學作品無論是趣味性還是思想性都更勝一籌。通過對英美文學作品的閱讀賞析，動人心弦的故事情節(jié)、各具特色的人物以及豐富多樣的描寫手法都能夠為大學生帶來審美享受，學生們會逐漸形成對英語的興趣，并從文學作品中所描寫的社會現象中獲得自我感悟，了解英美社會的發(fā)展演變，并基于作者的人生感悟對作品內涵進行思考。這種在興趣引導下的學習行為能夠取得更好的效果。

其次，促進學生英文讀寫能力的提高。能夠流傳至今的英美文學作品大多在寫作手法以及作品內涵上有可取之處。學生閱讀這類作品一方面可以從中獲得思想的升華，另一方面則可以學習其中的寫作手法，包括遣詞造句、情節(jié)設計等。此外，學生對英語語法結構的理解和使用能力也會獲得大幅度的提高。語言的基本屬性之一就是實用性，閱讀英美文學作品可以從讀、寫兩方面助推學生英語應用能力的發(fā)展。

再次，加深學生對語言的掌握。傳世的英美文學作品均具有濃厚的藝術氣息，其用詞造句都是經過了反復的提煉和加工，可以作為學生學習英語的模仿材料，促進其語言能力的提升。在課堂上，教師可以選擇具體的文學作品為切入點，對其中采用的修辭手法、包含的歷史典故以及名言警句進行講解，拓展學生對英美文化的了解。

最后，促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。語言是人與人溝通交流的工具，同時也是文化和知識的載體，在學習英語的過程中，學生不僅要掌握英語的語言知識，還要了解其背后的語言文化，如此才能有效進行跨文化交際。而閱讀英美文學作品正是了解英語文化的重要途徑。現存的英美文學作品門類豐富、內容廣泛，既可以幫助學生增長見識、拓展其邏輯思維，同時也可以激發(fā)大學生的想象力和創(chuàng)造力。

2將英美文學作品滲透到高校英語教學中的有效途徑

2.1對教學目標進行合理的設置

在過去很長一段時期內，我國英語教學都存在重成績、輕實踐的現象，教師盲目的向學生灌輸英語知識，督促其提高成績，卻忽視了學生英語交際能力的培養(yǎng)。因此在新形勢下，必須要轉變英語教學的目標，將學生英語交際能力的培養(yǎng)作為一項重要任務。想要達成這一目標，教師必須采用一定的方法增強學生在交際中的學習動力。教師應通過跨文化交流促進學生思維能力的提升。而想要培養(yǎng)學生的英語交際能力，首先需要豐富學生的英語語境積累，使其清楚在不同的情境下應該使用什么樣的交流模式以及具體的語法用詞。而這則可以通過閱讀英美文學作品來實現。在這一點上，教師需要根據具體的教學目標選擇合適的英美文學作品，因為高校中不同專業(yè)的學生對英語學習的需求是不同。例如，針對英語專業(yè)的學生，教師可以選擇一些難度較高的作品，如《英美文學史》，這類歷史與文學相融合的作品可以讓學生們同時學習語言知識和語言文化。對于非英語專業(yè)的學生，則應選擇一些難度適中的，趣味性更高的作品，如馬克·吐溫的《哈克貝利·芬歷險記，更容易調動學生的閱讀興趣。教師可以根據學生在閱讀英美文學作品中遇到的問題，針對性的進行教學設計，提高閱讀的實效性。

2.2注重教材和英美文學作品的銜接融合

在高校英語教學中，英語文學作品的引入雖然具有一定的促進作用，但盲目的引入并不可取，教師應注重教材和文學作品的有效銜接與融合，這樣才能助推教學活動的開展。簡單來講，教師可以讓學生通過課外閱讀激發(fā)其對英語學習的動力，基于學生的生活經驗，使其在閱讀和思考中獲得感悟。根據不同的教學任務，教師要靈活變換英美文學的講授方式，以更加合適的方式將英美文學作品的價值充分發(fā)揮出來。總的來講，教師應多采用開放式的教學，注重學生理解能力和思維能力的鍛煉，鼓勵學生對英美文學作品進行創(chuàng)造式的解讀。再如，教師可以引入多媒體技術，進行英美文學作品的展現，使作品的內容更加直觀、生動的呈現在大學生面前。近些年很多英美文學作品都被改造為影視作品，教師可以適當的截取引入到課堂上，配合實體閱讀進行講解，加深學生的理解和感悟。同時這種形式也可以使課堂氛圍變得更加輕松、愉悅，減少學生的拘束感，這樣有助于教學效果的提升。

2.3利用英美文學作品提升學生的綜合能力

目前，我國很多高校都不具備英語交際的環(huán)境，因為英語并非母語，在日常生活中基本上使用不到，因此大學生英語思維的鍛煉十分匱乏，而英語教學中思維能力的培養(yǎng)是不可忽視的一方面。這就造成一個不利后果，很多學生會使用中文的邏輯去理解英語，這是中式英語頻繁出現的主要原因。而英美文學作品的引入則正好可以補足這一缺陷，對學生的英語邏輯思維進行開發(fā)。通過對文學作品的也遇到，學生們會更多的了解英語文化，形成跨文化意識，了解西方人的思維，這樣在英語學習的過程中就可以代入這種思維，這樣學習中遇到的阻力將會大大減少。

2.4注重課堂的延伸

將英美文學作品引入到高校英語教學中，單純的進行閱讀積累是不夠的，其中很多有助于教學的元素還需要教師進一步的挖掘，帶領學生進行拓展延伸。例如在英語閱讀的過程中遇到一些典型的案例，教師可以著重進行講解。英美文學作品中還包含著大量的俚語，這在英美國家的日常交流中十分常用，教師也需要引導學習進行理解和學習。除此之外，教師還應加強和學生的閱讀交流，針對不同學生的特點為其推薦不同的文學作品，拓展其視野，培養(yǎng)其學習興趣。

結語：綜上所述，在高校英語教學中，科學合理的使用英美文學作品可以有效的提高教學效果，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和英語應用能力，提高其人文素養(yǎng)，為了更好的指導教學實踐，本文對英美文學作品的應用途徑進行了闡述，指出了其中的要點和精髓。

（作者單位：廣西民族師范學院外國語學院）