淺談初中地理教學中學生學習興趣的培養

崔亞余

摘? 要：初中地理涉及的知識和內容比較豐富，主要以最基本的地理常識、地形特征、地理現象為主，對學生綜合文化素養的培育有著重要作用。但是，受到教師教學界定、學生學習方式、教學評價導向等因素的影響，使得原本豐富多彩、充滿趣味的初中地理失去了原有本色與魅力。對此，初中地理教師應該以學生發展為導向，將地理學習興趣培養滲透至初中地理教學的方方面面、各個環節，以促使學生在積極參與、科學實踐、靈活參與中學習地理，在不斷樹立其學習自信、激活其學習興趣、增強其學習能力的過程中實現更好發展和全面提升。

關鍵詞：初中地理;地理教學;學習興趣;培養

目前，在初中地理教學中普遍存在學生學習興趣不濃、熱情不高、意識不強等弊病。這些問題的凸顯，使得初中地理教學在發展定位與作用彰顯上大打折扣。究其原因，一是教師在教學措施上不夠生動、豐富、靈活，嚴重背離了學生的學習需要，很多教學活動的開展呈現低效甚至無效運作狀態;二是社會在教學界定上依然以“成績”和“分數”為導向，帶有嚴重應試教育色彩的教學評價方式使得學生學習地理知識的興趣與欲望逐步消退;三是學生在學習方式上過分依賴死記硬背，學法不夠靈活、體驗不夠深刻、活動太過貧乏，很多學生面對比較單調、乏味、枯燥的學習方式逐漸喪失了學習地理的興趣和熱情。對于這些原因，教師應該立足實際并加強研究和分析。在全面優化教學措施、不斷拓寬教學路徑，切實提高教學效率、深度培養學生興趣上尋求突破，讓學生在充滿趣味性、帶有探究性、飽含互動性的教學生態內學習生物知識，為實現其學習興趣培養、學習效能提升提供幫助，奠定基礎。

一、變革教學理念，提升地理教學素養

很大程度上，教師在初中地理教學中所釋放的人格魅力和知識素養，也直接影響著學生地理學習興趣的培育。一方面，由于初中學生個性意識較強，其往往更愿意將自己對教師的個人情感投射至教學行動上，用自己的學習方式來表達對教師的敬愛;另一方面，由于初中地理知識比較豐富，學生更希望在教師淵博學識、精準講解、風趣指導、幽默剖析中學習地理，可以說，教師在地理教學中所體現的教學素養，在一定層面上直接決定著學生的學習興趣。因此，為了確保學生學習興趣得以切實激活，教師要不斷加強教學研究和分析，促使自己的教學素養與學生發展需要相一致，與知識實際相契合，為實現教學效能飛躍提供助力。第一，教師要不斷豐富其地理知識儲備，并結合教學特性和學生關注點來設計教學內容，組織教學活動;第二，教師要不斷革新地理教學觀念，實現新課改理念、新課標要求與具體知識內容教學的相互融合，使教學生態更加和諧，學生發展更加多元化;第三，教師要不斷提升其人格魅力，在教學中凸顯其親和力、組織力、影響力，營造更加和諧的師生關系，使學生對學習地理萌生強烈熱情與迫切欲望。

二、立足生活實際，激發學生學習興趣

初中地理，在知識構架和內容呈現上與生活有著密切關聯，很多內容都是對生活現實的深度概括與高度濃縮。因此，教師在初中地理教學時，應該將教學內容與生活現象、問題有機結合起來，讓學生在實現生活與地理的相互過渡、彼此銜接中學習地理知識、感知地理魅力，切實增強初中地理的感染力和影響力，使學生對學習地理萌生強烈欲望，并在深度參與、積極探索、充分學習中不斷增強其學習興趣和地理素養。一方面，加強對課外輔助教學資料的使用。就教材內容進行拓展和延伸，就一些比較抽象的地理知識借用對應的風景名勝、特色地貌等進行呈現，使學生充分感受不同地理知識的內涵和價值。同時，在教學中還可以引入一些地理故事、地理風俗等知識，使學生的認識狀態獲得徹底激活，為學習興趣培育奠定基礎。另一方面，加強對地域生活實際問題的融入。引導學生結合所學地理知識去探究身邊的地理問題，尋求地理學習與身邊案例的有機對接，實現學習導向由知識向應用的過渡，隨著學生體驗的深入、探究的推進、認識的提升，其地理學習興趣也會逐步提升。另外，教師還可以鼓勵學生就生活中對應的地理現象、問題等進行收集與整合，并嘗試用自己所學地理知識進行解答，為促使其地理學習興趣培養而注入活力。

例如，就身邊的氣象特征，教師可以組織學生結合具體天氣變化情況開展探究，用所學地理知識來認識冰雹、泥石流、暴雨等氣象災害的危害，以促使學生實現認識的飛躍與升華，為提升其學習興趣提供了堅實保證。

三、拓寬教學路徑，調動學生學習興趣

隨著社會發展、科技進步、技術革新，初中地理教學的方式也變得更加多樣、靈活、生動。因此，教師在初中地理教學指導中，也應該加強對現代化媒介教學素材的使用與融入，讓學生在更加豐富的體驗生態內學習地理知識，增強自身能力。一是加強對媒介素材的使用。在教學中，多使用多媒體、計算機等教學輔助工具，就比較抽象的教學內容、豐富的地理知識用輔助性教學視頻、圖片、動畫、音頻等素材予以展示，以切實激活學生的想象力、創造力、理解力，讓學生在全新教學體驗中感知地理知識的內涵和價值，增強其學習熱情。必要時，還可以就一些比較復雜的教學內容制作成教學微課，并在課內、課外充分使用。課堂上，利用微課突破教學重難點、關鍵點，增強學生對具體知識的理解與消化;課堂外，將微課分享至網絡交互平臺，并倡導具有學習需要的學生繼續開展學習，以豐富其知識儲備。二是加強對網絡資源的使用。為了增強地理知識的延展性與生動性，教師可以組織學生就不同地理現象、知識、內容等借用互聯網開展自主學習，讓學生在更加豐富、多元、靈活的學習生態內拓寬其知識面，增強其學習能力，提升其學習興趣。

四、結束語

總之，初中地理教學中對于學生學習興趣的培養，并非朝夕之間就能實現，既離不開教師的科學指導，更離不開學生的積極參與。因此，教師在教學活動組織開展、教學內容講解分析中，應該以學生學習興趣培養為立足點，不斷優化教學措施、拓寬教學路徑、提升教學效率，為學生興趣激活創設條件、提供助力，以促使學生在積極參與、高效學習中實現自我、培養興趣、提升能力。

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