小學道德與法治開放式教學的實踐

李海娜

摘? 要：在現代化素質教育理念與核心素養培養內容實施之下，小學道德與法治教學內容應更加關注學生學習思維和學習特點，以此構建以學生為主體的素質教育環境，并彰顯道德與法制課程教學的潛在價值，為學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。本文主要分析與研究在小學道德與法治課堂教學之中，如何謹遵素質教育理念發展要求，從而推動學生在道德與法治課堂中全面發展，進而借助開放式教學方法，增強學生學習體驗感，實現學生自我認知、自我感悟、自我反思的統一，完善思維升華。

關鍵詞：開放;生活;教學環境;教學內容

在小學道德與法治課堂教學之中，許多傳統教學理念與教學內容過于關注空洞的理論性知識傳輸，而使得小學生在課堂之中所學習內容完全脫離生活實際，這種只局限于課本內容的道德與法治理論性教學，必然讓學生在學習之中失去了學習基礎，更難以產生直觀性理解，影響了教學效果。本身小學道德與法治課程主要便是對生活化內容產生反思與總結，以此彰顯課程生活屬性。所以，在小學道德與法治課堂教學之中應尊重生活化實際內容，借助實際內容來觸及學生心靈深處，產生深遠的影響。所以，在小學道德與法治教學之中，小學教師便需要在教學之中為學生構建一個開放式教學環境，讓學生能夠在開放式環境之下自由的、輕松的、自主地開展學習，進而體驗課程所帶來的愉悅感。

一、在小學道德法治開放教學之中滲透生活內容

（一）引導學生走進生活，熱愛生活

對于小學生而言，自身精神世界是十分美好與純真的，無法在自己的思維之中夾雜任何不良事件。但是，在小學生開展學習道德與法治課程之時，會發現教學之中存在大量與自身思維產生矛盾的事件，以此產生了學習困惑感。如果小學道德與法治課堂之中無法解決學生所遇到的困惑感，那么便失去了這一課程教學的內在功能。所以，在小學道德與法治開放式教學之下，小學教師需要在生活與學習之中走進學生的內心，去聽聽學生需要什么、想知道什么，讓生活內容重新融入到學生學習思維之中，去熱愛生活、珍惜生活，并以此解決生活所遇到的道德與法治問題，為自己的精神世界重新整理一個干凈、純潔的環境。

（二）指導學生發現生活、體驗生活

傳統小學道德與法治課堂教學之中，教師常常會以教材內容為基礎，教師理論為核心，而開展填鴨式和灌輸式教學方法，使得學生在道德與法治之中體會不到生活的真正意義，只是為了應試而不得不進行相關學習。所以，在素質教育理念影響之下，小學道德與法治課堂教學為了積極構建開放式教學環境，需要小學教師借助生活情境，讓學生在生活中去進行體驗，體會到生活的酸甜苦辣，進而感受到生活為自己帶來的不同改變，真正在內心世界豐富之下去開展主動性學習，形成良好的學習習慣。

比如，在小學道德與法治課堂中，教學《社區我的大家》一課上，在課堂上設計了一個《遠親不如近鄰》的小品。觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見，把自己的體會說出來。在活動中，我注意到學生那里反饋過來的信息并將他們進行分類如，快樂、煩惱、有趣、得意等，并根據這些分類深入展開討論，讓學生共同分享寒假生活的各種體驗，使學生對社區生活充滿希望。

二、創設開放式教學環境，提供輕松自主學習氛圍

（一）激發興趣，進入自主學習之門

對于小學生而言，任何事物只要讓學生感受到興趣，那么便會驅使學生開展主動探索，使得學生在面對任何困難時都能夠進行克服，最終達到自己想要的目的。所以，在小學道德與法治教學之中，為了有效吸引學生學習興趣，便需要在課堂之中構建開放式環境，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍之下，受到興趣的吸引，而開展自主學習，從而感受到小學道德與法治課程所帶來的心靈升華。

比如，在小學道德與法治教學中，有很多內容可以用角色扮演的形式體現出來。如在《56個民族是一家》中，通過學生小品表演的形式來感受和體驗民族團結。然后讓學生思考：在與各少數民族交往中應注意什么？通過這種情境中的體驗，學生感到道德與法治課程不再枯燥，而是興趣無窮。

（二）豐富教學內容的認知環境，輕松學習知識

在小學道德與法治課程教學之中，為了積極構建開放式教學環境，需要小學教師引導學生沖破傳統教材與傳統課堂的束縛，在基礎教學之中拓展課外學習活動機會，使得小學道德與法治課堂教學得以有效延伸，在課內外結合之下，幫助學生更好地對學習內容產生認知，輕松理解課堂所學習理論性知識。

比如，在小學道德與法治課堂教學《交通連四方》內容時，讓學生利用圖書室的文獻資料，在互聯網的資源庫內查詢，以對該節內容有一個全面的認識。在實施中發現，學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，90%以上的被調查者表示“感興趣”“收獲大”。

總之，為了積極引導學生能夠在小學道德與法治課堂中開展主動性學習，便需要借助開放式教學環境，為學生構建一個輕松愉悅的自主學習氛圍，讓學生在生活化內容之下積極進行探索和思考，懂得如何在生活中進行感悟和反思，進而能夠更好地理解課堂中所傳授的相關內容，使得自身道德素養和法制意識得到強化。

參考文獻：

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