關于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略探究

何甜甜

摘? 要：游戲之于幼兒成長和發展的作用是無可替代的。一方面，在游戲活動驅動下，幼兒身心各方面的潛能將得到更全面、更充分的開掘與激活，幼兒教育的效果也會更加顯著;另一方面，在游戲活動的誘導下，幼兒的自我意識、綜合素養、實踐能力也會持續加強，其教育意義是其他任何教育手段所無法取締的。因此，在幼兒園學前教育中，教師應該加強對游戲活動的組織和開展，讓幼兒在更加豐富的認知體驗、參與感知中提升其綜合能力、推動其全面發展，為幼兒實現自己、釋放情懷提供保證、奠定基礎。

關鍵詞：游戲活動;幼兒園;學前教育;策略;探究

目前，隨著國家和社會對幼兒學前教育的高度關注和重視，有關幼兒學前教育教學方面的諸多問題也不斷凸顯。對此，幼兒教師應該加強研究和探析，并不斷變革自身教育觀念，優化教育措施，拓寬教育路徑，在實現游戲活動與幼兒學前教育教學有機融合的過程中切實提升教育實效，使幼兒在更加充分、生動、豐富的游戲實踐、體驗中提升能力，發展自我，全面增強其探索欲望，充分開掘其認知潛能。

一、開展游戲活動對幼兒園學前教育教學的作用和價值

游戲是孩子的天性，每一個幼兒對游戲都情有獨鐘、趨之若鶩。在參與游戲活動、進行游戲實踐的過程中，幼兒的身心健康、認知能力、社會發展、創新思維等都會得到切實調動與激活，對幼兒成長、發展帶來更為積極、有益的影響。

（一）有助于幼兒身心健康發展

幼兒階段是孩子身心成長、思想發展、意識培養、情懷塑造的關鍵期、奠基期，讓幼兒自由遨游在游戲的世界，結合自己需要、根據自身實際有安排、有計劃地參與游戲活動，可以達到鍛煉身體、調適心理的目的，促使幼兒沉浸在更具趣味性、生動性、實踐性的游戲活動中去，提升自己的動手能力，以更加積極、健康、良好的心理狀態面對生活問題，實現身心健康發展。

（二）有助于幼兒認知能力提升

在游戲活動的驅動、影響下，幼兒將更喜歡就自己的內在需要與同伴進行交流、互動，實現其內在夙愿的全面激活。一方面，在游戲活動的過程中，幼兒的語言潛能、動手能力都會得到更好鍛煉，尤其在幼兒遇到一些游戲困惑、問題時，其更愿意用自己的方式去尋求應對，對應的認知能力也會在潛移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戲活動都反映著一定的社會現實，幼兒在游戲中的交往、溝通、互助可以促使其自我意識更加完善，對其思想情感、道德品質的培養也會產生積極影響。

（三）有助于促進幼兒社會發展

每一項游戲活動的有序開展，都離不開一定的游戲規則作為保障。通過對游戲活動的參與與開展，可以讓幼兒養成遵守規則、相互分享、彼此協作的意識。尤其對于一些自主性較強、自由度較大的游戲活動，往往需要幼兒自主制定規則、確立流程。此時，幼兒的組織能力、協調能力也會得到全面激活，對于幫助其盡早感知社會、適應社會提供科學指導。

（四）有助于幼兒創新思維培養

很多比較抽象的游戲活動的開展，都離不開幼兒的積極創新與深度探索。此時，幼兒的創新思維能力、形象思維能力、綜合理解能力也會得到有效提升與調動。而且很多幼兒會根據游戲實際，創造性選用游戲素材，靈活利用游戲資源，有效拓寬游戲路徑，其想象能力、創造能力、理解能力會隨著游戲活動的深入而不斷加強、提升。

二、將游戲活動應用于幼兒園學前教育教學的有效策略

在游戲活動與幼兒學前教育教學融合的過程中，教師應該結合不同學段幼兒實際，在措施、手段、形式、路徑上積極尋求創新，讓更加符合幼兒發展，更加貼近幼兒認知實際的游戲活動進入幼兒成長視野，促使幼兒在積極參與、高效實踐中實現全面發展和不斷提高。

（一）結合幼兒實際，靈活開展游戲活動

由于不同幼兒在認知能力、生活經驗、自我夙愿、個性特點上存在較大差異，其參與游戲活動的表現和反饋自然也會呈現出較大的差異性。對此，教師在游戲活動設計時，應該盡量凸顯出差異性、個性化特性，給予不同幼兒參與、實踐、體驗的機會，并讓其在自主活動、快樂游戲中實現自我。針對交往、協作能力較弱的幼兒，應該盡可能設計一些互動性較強、協作性較多的游戲活動，以促使其在相互交往中獲得發展;對于動手能力較強、性格比較活躍的幼兒，應該盡可能設計一些多樣性、豐富性游戲活動，促使其在創造能力、規則意識上得到鍛煉與提升。同時，必須確保每一項游戲活動的趣味性、生動性，以促使所有幼兒都得到全面發展。

（二）構建游戲環境，科學優化教育形式

在幼兒園學前教育中，幼兒始終是主體。因此，教師在游戲活動與教學內容相互融合時，應該加強對游戲環境的構建，使幼兒在寓教于樂的過程中獲取知識，提升能力。一方面，在教學目標設定上，應該切實關注幼兒需要和游戲特性，使游戲活動為教學開展服務。另一方面，在教學內容落實上，應該確保游戲元素、資源、素材的全面整合，并針對不同教學內容，組織開展不同教學活動，以促使學生在游戲中獲取知識，增強能力。第三，在教學評價呈現上，可以結合幼兒的參與、表現情況，對不同幼兒進行針對性、科學性評價，以促使幼兒的學習自信、學習能力、理解能力得到全面提升。

例如，在進行“白雪公主和小矮人”教學時，教師可以先就故事內容進行講述和分享，讓幼兒獲得比較直觀的理解和感知，隨后再組織幼兒開展角色扮演游戲，并借助配音、旁白等構建氛圍，以促使幼兒真正入情入境，去深度理解故事內涵，達到教育目的。

（三）拓寬游戲路徑，全面提升教學效能

幼兒學前教育教學效能的提升，與其理解能力、思維能力、實踐能力有著密切關系。在一定程度上，教師對于游戲作用的發揮情況，將直接決定教學發展。因此，教師必須在游戲路徑拓展上尋求突破。一是多借助輔助性教學素材或者媒介，讓多媒體、游戲道具等進入教學領域，使比較抽象的教學內容更加具體化、形象化、鮮活化;二是多組織開展具有實踐性、體驗性的教學活動，讓幼兒進入生活區域參與游戲活動，增強其學習能力、理解能力。隨著教育方式的逐步豐富、多元化，教學效能也會得到顯著提升。

三、結束語

總之，游戲活動對幼兒學前教育的作用是顯而易見的。因此，教師在教學活動設計、教學內容落實、教學情境構建時，應該切實將游戲與教學融為一體，并不斷優化措施和手段，以驅使幼兒在積極參與、深度體驗中得到更好的提升和發展。

參考文獻：

[1]王紅梅.基于游戲活動下的幼兒園學前教育教學策略探究[J].課程教育研究，2019（43）：24-25.