基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀談教學(xué)原則

楊瑛

摘? 要：閱讀是語(yǔ)文課程的重要組成部分，教師在教學(xué)中會(huì)將大量的時(shí)間用在閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循新課程提倡的教學(xué)原則，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)原則;閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)以填鴨式的講授法為主，在這種方法下，教師單純地通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講、記錄課堂重點(diǎn)，這不符合我國(guó)目前的教學(xué)原則，教學(xué)效果很不理想。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要秉承直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則以及因材施教原則，只有這樣學(xué)生才能更加充分地理解知識(shí)，形成較強(qiáng)的思維能力，并長(zhǎng)期保持對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)此，本文結(jié)合教學(xué)原則提出了四種教學(xué)方式，分別為：模象演示突出內(nèi)容直觀(guān)性、問(wèn)題啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、重視復(fù)習(xí)及時(shí)地鞏固知識(shí)、在閱讀中循序漸進(jìn)地教學(xué)，下文將對(duì)其一一進(jìn)行闡述。

一、模象演示突出內(nèi)容直觀(guān)性

閱讀是由文字構(gòu)成的，受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生還欠缺將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面的能力。在閱讀教學(xué)中，教師需要借助多媒體播放視頻或展示圖片，幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)體會(huì)文字描寫(xiě)的意境以及作者的內(nèi)心世界，這樣將語(yǔ)言講授與模象演示相結(jié)合，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

比如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這節(jié)課時(shí)，筆者搜集了有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的紀(jì)錄片資料和老照片為學(xué)生展示，使學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，觀(guān)看開(kāi)國(guó)大典的盛況，體會(huì)我國(guó)人民激動(dòng)自豪的心情。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀(guān)地看到典禮儀式的開(kāi)展、閱兵式的場(chǎng)面以及群眾游行活動(dòng)，這不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自己的感悟和思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的自豪感。

二、問(wèn)題啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這句話(huà)告訴我們，問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍也有重要的作用。

比如：學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí)，筆者首先從題目入手，提問(wèn)學(xué)生：“全文沒(méi)有一個(gè)窮字，我們從哪里感受到桑娜夫婦窮困潦倒的生活？”解決了這個(gè)問(wèn)題后，再探討人物性格，要求學(xué)生分析桑娜的性格特點(diǎn)，感受桑娜的善良、樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活。另外，文章的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)十分突出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不斷地閱讀和思考中體會(huì)描寫(xiě)在塑造人物性格、表達(dá)人物心理和情感上的作用。這樣做，能夠使師生在問(wèn)題的互動(dòng)中展開(kāi)豐富的交流，從而產(chǎn)生良好的閱讀教學(xué)效果。

三、重視復(fù)習(xí)及時(shí)地鞏固知識(shí)

閱讀教學(xué)中涵蓋著詞語(yǔ)、成語(yǔ)理解、句型句式、閱讀方法、寫(xiě)作手法等非常多的內(nèi)容，受遺忘規(guī)律的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)后會(huì)快速再緩慢地遺忘。對(duì)此，教師需要重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，采取有效的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固知識(shí)，從而使學(xué)生在鞏固中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

比如：在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以選擇一篇同類(lèi)型的閱讀理解，考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的掌握、對(duì)文章思想的理解、對(duì)人物性格的分析，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。另外，教師還要不定時(shí)的進(jìn)行詞語(yǔ)、成語(yǔ)理解測(cè)試，由此了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)的掌握。除了教師督促之外，心理學(xué)還提倡使學(xué)生養(yǎng)成睡前回憶所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，這樣沒(méi)有后攝抑制的阻礙，能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

四、在閱讀中循序漸進(jìn)地教學(xué)

循序漸進(jìn)是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手的教學(xué)原則。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握閱讀內(nèi)容，理解閱讀主題和人物性格，提高閱讀教學(xué)的有效性。

閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師首先要從文章的生字、詞語(yǔ)入手，使學(xué)生在解決生字、生詞的同時(shí)掌握文章的內(nèi)容，只有了解文章的內(nèi)容才能更好地進(jìn)行下一步教學(xué)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生為文章分層，了解文章的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)。然后，組織學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)或是通過(guò)設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生分析人物形象、主題思想、語(yǔ)言特點(diǎn)、情感態(tài)度等內(nèi)容，最后再進(jìn)行拓展延伸，打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感受閱讀思想，形成正確的觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)既符合學(xué)生的認(rèn)知思維，也能使閱讀教學(xué)完整、系統(tǒng)地進(jìn)行，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性有重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀的重要性體現(xiàn)在語(yǔ)文卷面的分?jǐn)?shù)上，體現(xiàn)在教師教學(xué)的課時(shí)上，對(duì)于閱讀不同教師可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，但是有效的閱讀教學(xué)一定是遵循教學(xué)原則的，是學(xué)生積極參與的。所以，教師一定要在課余時(shí)間仔細(xì)地研究教學(xué)原則的內(nèi)容和要求，并將其與閱讀教學(xué)相結(jié)合，以促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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