關于農村小學小班提高學生學習興趣的探究

黃金梅

摘? 要：可以說，興趣既是學生入門學習的老師，又是推動學生主動學習、積極思考的內在動力。在實踐展開小學語文教學活動時，尊重學生的興趣愛好，讓學生做自己喜歡的事，上學生感興趣的課，能夠達到事半功倍的效果。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合多種研究方法，以低年級農村小學生為研究對象，就如何提高農村低年級小學生學習語文的興趣進行了具體的分析，給出了相應的參考策略，并輔以案例佐證，希望能夠對一線教師教學實踐活動的高質量展開有幫助和促進的作用。

關鍵詞：農村小學生;語文學習興趣;激發策略;案例分析

正所謂興趣是最好的老師。在語文教學實踐中，調動學生的學習興趣，激發他們思考語文知識，探索語文知識的熱情，讓其感受到學習語文的樂趣，感受到興趣和激動，充分發揮學習的主動性和積極性，是十分重要的，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任、義務將其落到實處。尤其是對于低年級的農村小學生來說，知識儲備匱乏、學習經驗不足，更需要我們充分激發其學習興趣，讓其愛上語文知識的學習，為其展開更深入語文知識的探索，收獲更好的語文學習效果，奠定更有效的基礎。

一、多樣情境創設中激發興趣

通過對小學語文教材的分析可以明確，其中涵蓋眾多創設情境的素材。而且現如今，多媒體信息技術以及普及農村，農村小學生有了更多的學習資源。再加上小班教學的逐漸落實，給我們創設多樣化的語文學習情境提供了更大的力量，讓多樣化的情境成為可能，也讓更多的學生有更大的機會參與到特定的語文情境中來，有助于學生語文學習興趣的真正激發。因此，我們小學語文教師在實踐教學的過程中需要加強對生活資源、語文素材、多媒體技術和資源的了解和掌握程度，并根據實際需要針對性的創設多樣化、精彩的語文學習情境，讓學生有眼前一亮的感覺，使其語文學習興趣得到很好的激發。

例如，我在教學《坐井觀天》這篇課文時，就給學生創設了一個表演情境。在上課之前，我為學生準備了青蛙、小鳥的頭飾，之后在上課的過程中我讓學生分別扮演青蛙、小鳥的角色，邊表演邊根據課文的內容對話。這樣一個簡單情境的創設很好地激發了學生的興趣，而且學生為了表演好，自然會學習文章的生字詞，會帶入自己的情感。通過表演，再加上我的有效指導，學生明白了為什么青蛙覺得天就井口那么大，同時也掌握了我們要放開眼光，樂于去探索世界的道理，整個課堂輕松愉快。

二、精彩故事導入中引發興趣

故事豐富多彩、內容多樣，符合小學生的認知觀念，能夠吸引學生的閱讀興趣。因此，在實際授課的過程中，找到語文教學與多彩故事的結合點，有意識地為學生導入豐富多彩的故事，給學生打造一個輕松的語文學習環境是十分必要的。

例如，我在教學生區分“銀、很”這兩個生字，在教學的過程中我就給學生講了這樣一個有趣的故事：一天，小明和他的外國朋友Jenny在逛街，在結賬的時候，Jenny看到小明拿出來的人民幣，不僅大發感慨：“怪不得中國現在發展得這么快，原來你們的鈔票上都印著‘中國很行呀！”小明聽到后，一臉蒙。Jenny指指他手上拿的鈔票，小明恍然大悟，解釋道：“不是中國很行，是中國銀行！”同學們聽了這個故事之后哈哈大笑，與此同時，對“銀、很”這兩個字有了比較深刻的印象，而且也對“行”這個多音字有了深刻的掌握。可以說充分引發了學生學習興趣的同時，達到了印象深刻的理想學習效果。

三、生活資源應用中提高興趣

生活是一個多姿多彩的資源庫，而小學語文又是一門與實際生活密切相關的學科。因此，在實際教學的過程中，我們需要加強對學生實際生活的利用程度。尤其是對于農村學生來說，有著更生動、富有鄉村特色的生活資源，所以我們教師要意識地將其引入到課堂教學中來，讓學生感受到語文的精彩，感受到生活的多樣。與此同時，學生的語文學習興趣自然會有所提高。

例如，我在教學《找春天》這一內容時，就帶領學生走出課堂，走到田野里，小河邊，去感受春天，去找春天，去欣賞春天。之后，提出具有生活氣息的問題：同學們，你們都喜歡春天嗎？你喜歡春天的什么？你找到的、看到的春天和課本描述的春天有什么不一樣？之后，我從學生的回答著手，展開課本內容的講述，學生當然興趣大增，最終獲得了不錯的學習效果。

總的來說，從多方面著手，充分激發小學生的語文學習興趣是十分必要的，但這并不是一件容易的事，而且并不是所有的方法對所有的學生都適用。因此，我們一線教師就需要在實際教學中不斷研究和探索，結合現代農村小學生的訴求、特點和需要，有針對地使用多種教學方法，以確保學生的語文學習興趣能夠真正得到激發，為學生獲得更好的語文學習效果開一個好頭，奠定堅實的基礎。本文給出的創設多樣情境，導入精彩故事，巧用生活資源三個策略，是個人實踐之后認為比較可行的三個策略。當然，在日后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續探索，繼續貢獻一己之力。

參考文獻：

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