建構積極的初中師生關系探析

徐欽

構建積極師生關系對于青少年的成長和發展非常重要，我們運用積極教育的理論成果，結合深圳市龍華區教育的現狀進行調查研究，對如何培養積極的教育者、積極的師生關系進行了有效的實踐。

一、建構積極的師生關系的重要性

積極教育的6個方面，包括積極自我、積極情緒、積極投入、積極關系、積極意義、積極成就，建立積極的支持型的師生關系對于青少年產生幸福感、成就感、持續蓬勃的人生是非常重要的。教育思想家Nel Noddings說：“顯而易見，孩子們當然能夠努力學習，努力做事，一定是為了他們所愛和所信任的人。”“信其師，親其道”，很多老師也都有這樣的經驗，學生們是因為喜歡一個老師，受一個老師的人格魅力所吸引，而漸漸地愛上這門學科，特別是在低年級的時候。

初中階段是學生形成世界觀人生觀、價值觀的重要時期，也是學生情商發展的一個重要時期。當代教育體系關注的是智力、知識、技能方面的認知類教育，而積極教育則是非認知方面的教育，例如成長性思維模式、堅毅力、自我調節自控力、目標設定、與人交往等。非認知方面的教育將會對青少年的一生產生深遠的影響，那么在初中階段，構建積極師生關系的研究將有助于的初中生的成長與發展。

事實表明，那些與老師保持著積極的師生關系的學生，將來會取得更大的成就，在校期間，也一直保持著積極的心態，很少染上一些壞習慣。那些具有積極師生關系的班集體，往往也是學校的優秀的班集體。筆者去年在杭州參觀學習期間，有的學校直接提出“向師生關系要質量”的口號，這也許是認知教育和非認知教育的一種有效結合。

二、目前深圳市龍華區初中階段師生關系的現狀

在龍華區教育局的領導下，我們把積極的教育研究成果應用于教育教學，改變了教師和學生的狀態，產生了良好的教育效果。

課題組精心選擇了區內的具有代表性的兩所學校，一所是位于經濟發達地區的S學校，另外一所位于深圳邊緣地區的Z學校，分別對兩所學校進行了抽樣調查研究。結合李克特自評量表，制定了關愛與支持問卷，根據清華大學曾光教授、趙昱鯤教授所著的《幸福的科學》所提到的積極師生關系的特征，制定了師生關系調查表。

通過問卷調查以及學生訪談，初中階段師生關系仍然存在如下問題：

一是師生關系不平等，特別是在六、七年級階段，有的教師為了建立權威，主宰了課堂的全過程。

二是教師對學生不夠尊重和理解，教師共情的能力不夠，不能理解學生的需求。

三是師生進行開放的溝通不夠，溝通的質量不高。

三、如何構建積極和諧的師生關系

1.培養積極的師生關系，起主導作用的是教師

只有教師有積極的情緒，積極的投入，有創建自己關系的能力，對自己的教育教學事業，教育教學行為，能認識到積極的意義，才能夠培養和造就積極的學生，形成積極的師生關系，引導學生獲得積極的蓬勃人生。很難想象一個沒有積極心態，積極自我的教育者，在教育教學的過程中，怎樣去建立積極的師生關系？因此，教師要對積極教育學和積極心理學，進行有效的學習。

2.利用同理心是培養積極的師生關系的重要方法

北京市名班主任任小艾老師，曾經用兒童的視覺，以兒童的高度，拿著攝像機在大街上拍攝，結果看到的都是大人的雙腿，她說要俯下身子，蹲下去用兒童的視覺去看問題，這就是同理心。同理心就是站在對方的立場去了解對方的感覺、想法、行為，把這種了解表達出來，讓對方知道你在努力靠近他、理解他、就像是穿著別人的鞋子，站一會兒去體會他人的立場和感覺一樣。

一是通過精心選擇3-5名問題學生，對他們的學習、生活、家庭成長環境，進行跟蹤了解，通過一個月的跟蹤了解，基本知道問題產生的根源在哪里？學生是怎么想的？這對于我們站在孩子的立場上設身處地，去理解學生的感受，理解他的思想，起了重要的作用，

二是讀學生喜歡讀的書，了解學生喜歡玩的游戲，參加學生喜歡的活動，這樣我們對學生的內心世界有了充分的了解，就能更好地傾聽學生的內心感覺，回應學生的期待。

3.抓住教育的契機，培養良好的師生關系

為了培養和學生的積極的師生關系，課題組在實驗班開展了一場籃球賽，特意選擇平時喜歡打籃球，學習習慣不好的一些學生，學生們很盡力的去參加了這場比賽，結果還是輸給了另外一個班的學生，他們有些垂頭喪氣，情緒有些低落。這時我們運用主動建設性回應的理論，向學生們表達老師的想法，“如果老師輸球，而且輸得這么慘，心情也會不高興，可是問題出在哪里呢？是我們的球技很差，還是別的什么原因呢？”有些學生就說是因為沒有配合好，沒有團隊意識。我就借機引導，打籃球的時候團隊意識有多么的重要，順便教了他們一些比賽配合的技巧和方法，然后說相信他們下次一定有巨大的進步。這種建設性的回應，極大的培養了積極的師生關系和，學生對老師的依戀關系。而且，老師選擇的教育對象是急需從老師這里得到情感支持的學生。選擇的活動是學生們最喜歡的運動。在這種活動中，學生已經把老師看成是這個大家庭的一部分了。

4.建設積極的班級文化

結合積極教育的理念，對實驗班級的教室進行精心布置。例如，把以下標語張貼在教室顯眼的位置，“理解學生、教在心靈”“理解教師、勤學奮進”“理解自己、塑造人生”“為師不忘童年夢，常與學生心比心”“老師教我不容易，莫忘教誨付東流”。以可視的方式，營造積極的師生關系氛圍。同時，老師經常吟誦《教師理解歌》、學生經常吟誦《學生理解歌》等，以可聽的方式強化理解的要義，增進積極的師生關系。

利用積極的圖片，積極的色彩對教室進行精心的布置，在教室的后墻開辟了我的成長專欄，學生每周更新一段文字，寫上自己這一周最得意的一件事情，一方面對學生是極大的鼓舞，另一方面也便于老師發現學生的閃光點，這也是積極教育中的優勢教育的思想的體現。

在教室的外墻開辟了一個專欄，“我助人我快樂”，學生每周更新一次自己的善意的小行動，例如幫助媽媽做家務等，讓學生一進入到這個溫馨的環境，受到積極力量的暗示。

5.為學生搭建自我展示的舞臺

每周一次的班會課，我們都會請每個小組的組員上臺總結這個組本周在與老師相處的過程中的一些積極表現和不足的表現，同時會通過問卷調查，私下訪談，對學生與老師的關系進行反饋，并做出適當的調整。因為及時的反饋對于構建積極的師生關系也非常重要。

鼓勵學生們每個學期，給老師寫一封信，說出自己的真心話、自己的優點弱點、對老師的感恩以及給老師的建議。書信是在冷靜的狀態下經過思考后的文字提煉，有時候比當面訪談效果會好很多，加上老師富有感情的回信，極大地促進積極的師生關系。