簡析二胡教學中多媒體技術的應用

摘 要：二胡是我國優秀傳統樂器之一，學好二胡不僅能陶冶情操，還能增加學生對傳統文化的理解與認知，增強民族認同感和自豪感，也是對非物質文化遺產的一種繼承與發揚。通過多媒體技術在二胡教學中的運用，可以有效提高二胡教學的質量。在日常教學中教師要因材施教，提高學生對二胡的了解度與熟練度，通過對不同教學方式的使用不斷提高學生的學習興趣。二胡在中職院校中也越來越受到重視，在整個教學中要注重提升學生藝術能力和修養，結合時代需求，為學生提供適合的教學內容，做好教學分析工作。本文就此進行了分析。

關鍵詞：二胡教學;多媒體技術;音樂教學

一、多媒體技術概念

多媒體技術存在兩種含義：一是可以傳播信息的載體，通過語音、文字、視頻和動畫等;二是可以保存信息，比如磁帶、光盤和ROM等，現在主要借助VCD、視頻、動畫和網頁等。教育行業多使用的多媒體一般都是前者，借助文字、音響和視頻等形式將信息數字化處理，展示在交互界面上，改變以往信息獲取形式，為學生提供動態化知識內容。

二、二胡教學中存在的問題分析

（一）學生存在的問題

許多學生學習二胡具有一定的盲目性，家長或孩子只是隨便選擇一個專業來陶冶情操，具有一定的從眾心理，而學生只是隨波逐流沒有具體的目標，缺乏學習動力，從而導致學生只是為了學習而學習。有些學生在學習的過程中動作要領掌握不規范，演奏的基本功不扎實，缺乏練習，且對樂曲了解匱乏。還有一些學生活潑好動，對二胡沒有濃厚的興趣，不能完全靜下心來去學習，從而導致學生產生厭煩心理。

（二）教師存在的問題

在教學中很多教師還是非常認真負責的，能夠在課上對學生耐心教導，課下布置學習任務并進行檢查。當然也存在部分教師對學生要求不嚴格，學生基礎薄弱不去加強反而繼續將錯就錯，導致學生后期的學習過程中會無法得到有效提升;有的教師也會為了趕進度不去按照正常教學步驟教課，急于求成忽略了學生對曲目的練習，導致學生對曲目不熟悉、不理解，也不能很好地吸收新的曲目。

（三）其他問題

現在市面上所流傳的二胡教材，會出現樂曲重復導致不能很好地對學生學習階段起到承上啟下的作用，編寫者不能完全將樂曲所包含的感情表達出來，從而展現出的是不能緊密聯合的參差不齊的作品，面對這些作品學生沒有辨別能力，急需有能力者對其進行完善，完善的作品不僅能豐富市場資源，還能夠促進學生更好地吸收正確的樂曲知識。

三、多媒體技術在中職二胡教學中的運用

（一）提供多樣化教學內容

二胡是一門藝術類教學課程，在中職教育期間注重對學生藝術修養的培養。為通過二胡教學形式提升學生綜合能力、促進學生發展，可以在教學中融入多元二胡元素，針對二胡素材進行深度整合和分析，將二胡知識準確傳輸給學生，提升二胡教學效果[1]。比如，在學習過程中，一些學生對于紅軍知識掌握不足，往往導致演唱激情不足，這時，教師借助多媒體向學生播放一些慷慨激昂的視頻，激發學生的演唱興趣，在動畫搭配下進行演唱。為使學生更好地掌握二胡知識，可以加入一些二胡元素，可以將《我和我的祖國》現代化歌曲融入其中，借助動畫形式充分展示出來，提升二胡教學效果。

（二）提升學生主觀能動性

對于中職學生來說，此時期思維非?；钴S，對二胡知識非常敏感，在實際教學中需要教師做好引導工作，激發學生二胡學習興趣。不過，現在二胡教學中依舊存在很多問題并未受到重視，不能單純針對二胡知識進行灌輸，需要結合時代需求，將多媒體技術應用其中，為學生提供交互式教學形式，展示動態化教學內容，注重課件制作符合課程標準，但也不能過度[2]。比如，在歌曲鑒賞教學內容時，教師在網絡上為學生搭建二胡共享平臺，要求學生們針對教學內容的歌曲進行欣賞，可以是民族、草原、歡快等不同類型歌曲內容?？梢詫⒄n程以動畫配樂和電影形式演繹出來，學生在平臺上探究，分享二胡特征以及演唱形式。將理論知識和現實結合起來，向學生傳輸具體教學內容;將傳統優秀二胡和流行二胡整合起來，滿足學生好奇心;注重培養學生參與意識，增強學生學習主動性，進而提升中職學生二胡學習效果，為學生綜合素養提升奠定基礎，促進學生全面發展。

（三）為學生提供適合教學方法

以往二胡教學方法不能激發學生興趣，教學方法過于死板，多媒體教學技術在二胡教學中使用，可以將靜態教學形式轉變為動態教學內容，為學生展示立體樂器。借助多媒體為學生播放各種樂器，刺激學生感官，提升學生二胡辨識度[3]。比如在學習《欣賞小夜曲》二胡內容時，要求學生進行演奏復習，教師可以通過多媒體展示樂曲中使用的各種樂器，單獨演示不同樂器表演形式，為學生播放各種樂器聲音;也可以通過展示圖畫對各種樂器進行辨認，提升二胡課堂互動性，彌補傳統二胡教學不足，從根本上提升中職二胡課教學效果。

（四）把握好課件設計原則

多媒體技術在二胡教學中的使用要適度，注重激發學生學習興趣的同時還要注重提升二胡教學質量，為學生構建高效二胡教學課堂，將多媒體使用在二胡教學中對不同二胡教學課件提出不同需求，區別設計。結合二胡教學目標，注重提升師生互動性，為學生展示精彩課件時注重和教師講解結合起來，使得學生目光始終集中在二胡學習中，從根本上提學生二胡素養[4]。突出課件設計針對性，滿足學生差異性，使所有學生都在課堂上所有收獲，進而不斷提升二胡教學效果。

四、結束語

總而言之，中職院校多媒體音樂教學形式逐漸成熟，已經成為人們高度重視的教學模式，可以豐富音樂教學內容，為學生提供適合的音樂教學方法，激發學生學習興趣，從而不斷提升音樂教學效果。在音樂教學過程中，不能過于依賴多媒體技術，要為學生設計動態化教學目標，營造良好教學氛圍，提升師生之間互動性，進而可以為學生構建高效音樂教學課堂。

參考文獻

[1]白雪霏.試論二胡教學中音樂表現力的培養[J].北方音樂，2019，39（22）：167-168.

[2]李夢陽.試論二胡獨奏藝術與課堂教學的關系[J].北方音樂，2019，39（21）：179-180.

[3]楊博.淺談高校二胡教學的改革創新[J].戲劇之家，2019（35）：175.

[4]趙敏馳.淺談多媒體技術在二胡教學中的運用[J].才智，2017（10）：118.

作者簡介

何玲莎（1977—），女，本科，碩士，畢業于河北師范大學音樂系，現工作于石家莊市藝術學校，研究方向：二胡演奏、民族音樂。