運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量

裴潔

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)教育工作提出了更高的要求，在幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)是其極為重要的一項(xiàng)工作，能夠確保有效提升教學(xué)質(zhì)量，本文分別從教學(xué)直觀性，教學(xué)趣味性，課堂重難點(diǎn)三個(gè)方面綜合探究現(xiàn)代技術(shù)具體應(yīng)用策略，希望能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為其相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);幼兒園;教學(xué)質(zhì)量

引言

在現(xiàn)階段開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，相關(guān)工作人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，為了進(jìn)一步明確幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何更為科學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的有效發(fā)展。

一、強(qiáng)化教學(xué)直觀性

在幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，教師必須確保幼兒的主體作用，通常情況下，幼兒園內(nèi)的幼兒大多為3到6歲，此時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效形成，同時(shí)，幼兒的抽象思維能力也存在很大程度的不足，僅僅能夠理解具體的問(wèn)題和知識(shí)，對(duì)于部分具有較高復(fù)雜性和抽象性的知識(shí)點(diǎn)，很難對(duì)其進(jìn)行有效理解，基于此，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效解決，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，確保更高程度的保障幼兒發(fā)展[1]。例如在進(jìn)行《自然測(cè)量》教學(xué)時(shí)，就是需要制作簡(jiǎn)單課件，利用一棵大樹(shù)切入教學(xué)主題，向?qū)W生提問(wèn)，怎樣測(cè)量大樹(shù)的高度？然后引導(dǎo)幼兒提出自己的見(jiàn)解和看法，隨后利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)日常生活中較為常見(jiàn)的測(cè)量工具，具體包括卷尺，三角板，直尺等。然后基于多媒體設(shè)備，以動(dòng)漫形式小學(xué)生展示測(cè)量大樹(shù)高度的具體過(guò)程，呈現(xiàn)兩種以上的觀測(cè)方法和結(jié)果，如果測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)不同，教師還需要進(jìn)一步組織幼兒共同討論為何會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論，最后，教師需要對(duì)幼兒的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和判斷。在完成該項(xiàng)工作之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生拿出合適的工具對(duì)自己的小課桌進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)其測(cè)量結(jié)進(jìn)行有效記錄。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也是測(cè)量結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行有效啟發(fā)，確保幼兒能夠科學(xué)應(yīng)用多種測(cè)量方法，使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性和直觀性。

二、提升教學(xué)趣味性

在幼兒園開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教育人員通過(guò)科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，能夠使其課堂教學(xué)具有更高的趣味性。通常情況下，在對(duì)幼兒開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，確保課程趣味性是其極為重要的一項(xiàng)工作。幼兒階段學(xué)生年齡普遍較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的有效行形成，進(jìn)而無(wú)法保障主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，金魚(yú)池大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要教育人員對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，但是幼兒天性愛(ài)玩，教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如在進(jìn)行《誰(shuí)敢嘲笑獅子》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)。幼兒只是在繪本或動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)獅子，在具體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師首先需要科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種動(dòng)物的視頻，或者是動(dòng)物的圖片，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)圖片和視頻對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，進(jìn)而為其課堂教學(xué)效果的有效提升創(chuàng)造良好的條件。然后對(duì)獅子圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，是幼兒對(duì)獅子具有更為具體的認(rèn)知，然后教師繼續(xù)利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生更為深刻的印象。

三、突破課堂重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是教育人員利用粉筆黑板進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，史學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中注意力，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠確保合理豐富教學(xué)內(nèi)容，教育人員科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備制作相關(guān)課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)教學(xué)資源，對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的有效更新，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的有效形成，確保幼兒健康成長(zhǎng)[2]。通常情況下，受到年齡特性的影響，幼兒在課堂上很容易分散注意力，同時(shí)，自控能力也相對(duì)較差，對(duì)于新鮮事物，具有較強(qiáng)的好奇心，因此，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果依舊選擇使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難確保幼兒集中注意力，不僅會(huì)在一定程度內(nèi)浪費(fèi)教育人員精力和時(shí)間，同時(shí)還會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。多媒體信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面對(duì)幼兒興趣點(diǎn)和好奇心進(jìn)行有效激發(fā)，利用相關(guān)游戲或視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)使幼兒進(jìn)一步理解課堂所學(xué)的具體內(nèi)容，使其課堂教學(xué)重難點(diǎn)得到有效突破[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用對(duì)其教學(xué)質(zhì)量具有一定程度的決定性影響，相關(guān)人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)直觀性，提升教學(xué)趣味性，有效突破課堂重難點(diǎn)，能夠推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)學(xué)前教育提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕓;.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，No.988（01）：103.

[2]馮旭權(quán).淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018，v.20（15）：206.

[3]金偉敏.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（004）：P.56-56.