實施農村素質教育教師必備的素質

黃炳儒

摘 要：有關我國農村教育事業的發展。近年來，我國教育部門重點培養農村素質教育，并且以提高教師素質為主，變革傳統的教育觀念，樹立新的教育理念，以便跟隨當前社會發展趨勢。本文主要圍繞提高建設農村素質教育為主旨，并對當前社會背景下的農村素質教育進行了簡要的分析，以此提出了一些指導性的建議。

關鍵詞：農村素質教育;教育理念;提高;分析

隨著社會的不斷發展，農村教育正受到傳統觀念及市場經濟體制負面效應的雙重困擾。如何在現階段提高教師素質，是全面貫徹教育方針，全面提高農村教育質量的關鍵因素。教師的教育教學態度、素養、能力直接影響學生的學習效果。因此本人認為，就當今社會形勢發展，作為一位人民教師，應必備以下四點素質：

一、教師的政治思想素養

教師的政治思想素養在教師總的素養體系中居于主導地位，它的好壞決定教師其它素養的優劣，甚至影響教師是否具備任職資格，工作的方向和態度，是教師的勞動動力，并直接影響學生思想品質的形成。所以作為教育工作者要堅定不移地擁護中國共產黨的領導，對社會主義有正確的認識和堅定的信念，堅定不移地執行黨的教育方針，真抓實干，奮力拼搏;勇于堅持真理，不斷開拓創新的科學精神。并善于把政治思想教育滲透到教學的全部過程，切實做到教書育人。

二、新教育理念的樹立

課程理念是課程實施者付諸實踐的教育教學的信念，是課程的靈魂和交點，新課程與舊課程的本質區別是理念的不同。在舊教育體制的課程觀之下，教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者，學生圍著教師的“指揮棒”轉。而新課程觀以為課程不僅是知識，同時也是經驗，是活動;不僅是文本課程，要是體驗課程，是教師和學生共同探求新知識的過程，在此過程中使學生形成自我的過程。因此教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成“學習共同體”。因而我們可以說新課程是教材、教師、學去和環境四因素的整合。讓每個學生都能帶著己的經驗，自己的感受，自己的認識，自己的觀點，到課堂進行交流，這樣從同學身上、教師身上就會學到比教材中學到的多。

從新課程所蘊合理念的特點和發展的趨勢來看，這就要求教師的觀念要更新，教師的角度要轉彎。新課程一改過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的教學可段，提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學習活動變成一個生動活潑的主動而富有個性的過程。如學習語文第三冊《憫農（二）》的時候，我們可以先讓學生說說自己在學習《憫農（一）》時的體會，再把自己的這些感受帶到這首詩來，讓學生把自己的學習感受與其他學生學習后的體會進行交流，最后讓每個學生再把交流后所得的經驗結合起來，這就形成學生學到的知識系統了。在這過程中學生在交流學習體會后，學到的知識遠比教師講的要多，教師也能體會到教學成功的喜悅。

三、良好的知識水平和心理素質

新課程改變了舊教學課程的繁、難、偏、深、舊、窄的弊端，以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。這就要求教師的知識不僅僅局限于自己所教學科基礎知識，同時還要具備多學科、多領域的知識，做到既學有專長，精通一門或兩門學科，又通曉相鄰學科和一般文化知識，使自已擁有較為廣博的知識。如我們學習《盧溝橋的獅子》時，并不能局限于文本知識，教師要有豐富的歇后語語庫，講到獅子形態時要講到美學知識，讀優養語句時，要有良好的語言表達能力，同時還要知道盧溝橋的歷史意義。

因而，不斷學習是教師提高自己所從事的職業不可缺少的，只有豐富的知識，講課才能做到深入淺出和少而精，才能解答學生學習過程遇到的知識難點，讓學生能愉快地學習。

四、積極的業務水平素質

業務水平包括教育理論水平和實際教學能力。教師不僅是課程的開發者和課程的實施者，其自身就是一種重要的課程資源。與課本、學具、標本、掛圖、音響和網絡這些課程載體相比，教師作為性情中人，最易于和學生進行溝通和交流，使課堂教學產生情境性和感召力，從而激發起學生學習的熱情和信心。教師能創設有活動的，富有情感的學習氛圍，這是現代化教學媒體所不能取代的，因而教師的成長也就具有了特別重要的意義。

提高教育理論水平，是迅速有效提高業務能力的重要途徑。教師要積極自主學習、在職學習，教師之間要互相交流教育數學經驗，以教育科研促教師業務素質提高，促教學質量提高，從而達到共同提高的目的。

參考文獻

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