基于網絡環境下的高職思政教學分析

劉成

摘 要：現如今，隨著網絡的發展和時代的進步，我國已經逐漸步入了信息化時代，也就是大家所謂的“大數據時代”，在這個時代下人們的生活方式也得到了翻天覆地的變化，因此無論對于各行各業這都是一個新的潮流，所以對于高職學生的思政工作的開展也應該跟隨潮流。根據一項社會調查的結果表明，現在的高職學生和年輕人是網絡的主力軍，因此高職院校與網絡環境的結合勢在必行。

關鍵詞：網絡時代;思政教學;高職學生教育

互聯網的快速發展在很大程度上便利了人們的生活，但是同樣也在很多方面引起了許多的問題，所以高職應該重視對于網絡的管理，并且合理利用網絡這把雙刃劍，使用最有效的辦法提升高職學生思政教學方面工作的開展。在高職對于高職學生思政工作的開展過程中，不僅僅需要重視學生對于課堂內容的理解，還應該明確高職學生思政工作在網絡環境下的要求，最終有益于促進我國高質量人才的發展。

一、網絡環境下對高職思政課堂的影響

伴隨著我國現如今計算機和互聯網的發展，電腦和手機等智能設備的普及，我們的國家已經基本上步入了信息時代。由于計算機水平的進步，許多傳統的產業也都受到了不小的沖擊。而許多高職的課程自然也要適時的改革和發展，順應時代的發展，不能拘泥于傳統的單一課堂授課方式。

更應該順應歷史的發展潮流，將互聯網與傳統的資源相結合，建立出全新的、符合時代發展潮流的授課模式。

網上教學顯然是一個符合時代發展的新型教學模式，尤其是在今年的疫情肆虐期間，高職思政課堂的教學過程人們獲取信息的方式也和以前大不相同了，很多同學更喜歡在互聯網上去查詢自己想要獲取的信息，所以高職思政課程的教學模式改革勢在必行。但是現如今許多高職并沒有及時意識到建設符合時代發展的思政課堂的必要性。

二、高職學生思政課堂教學過程中的常見問題

（一）高職思政教師創新能力缺乏

教師的教學過程沒有與時俱進，不懂得靈活變通，也不愿意去嘗試和接受新鮮事物。隨著信息時代的高速發展，現在的知識更新換代的速度非常快，所以這就需要高職院校負責思政課程的教師應當具備再學習的能力。及時根據時代的要求去不斷的完善自己，充實自己，隨著時代的需求去不斷學習和再進步;在教學方法上也是如此，高職負責思政的教師應當時刻關注教學大綱的新改變新要求，如果有全新的、先進的教學方法一定要主動去學習，這樣就能夠時刻保持自身的先進性，也只有這樣才能夠帶領高職學生們的思政水平和思想道德水準不斷提升。

在將思政工作與現如今的網絡時代結合的過程中，對于教師而言，最需要的最重要的就是對于信息時代的接受程度，包括對于多媒體教學資源的使用、對于國內外最新資料的掌握程度等等，但是現在的一個非常嚴重的問題就是很多教師由于上年紀就不愿意重新學習，不愿意接受新鮮事物，這就給當今高職學生思政教育的網絡工作模式帶來了一定的阻礙。

（二）學生們上課容易走神，課堂效率難以得到保證

在這次特殊時期中的數學教育中，高職思政教師應當提前預測到一些線上授課的過程中可能會出現的一些問題，然后提前思考出一些對策，包括對學生的上課要求。

對于一個學生來說，學習和發展的重要時期毫無疑問就是他們的學習階段。而于這些高職學生而言，擁有好的學習習慣和教學的模式，不僅可以有效的激發高職學生們的興趣，而且能夠很好的提升高職思政課堂教學的教學質量，提高高職課堂的教學效率。

作為正值成長時期的學生，他們注意力很容易分散，而在疫情期間的網上授課環節中，一個非常現實的問題就是學生們缺少了思政教師的約束，在一定程度上需要憑借自己的聽課自覺性，而有一部分高職學生是缺乏這種學習上的自覺性的，所以教師應該提前制定一些應對策略和一些合適的監督機制，必要的時候也可以采取強制措施要求家長幫助教師監督。

三、基于網絡環境教學對于高職思政教學的實際運用

（一）培養當代高職學生們的道德意識，提升他們的個人修養

網絡是一種虛擬的環境，因此在這里是一片全然未知的環境，所以從當代高職自身的發展來看，需要加強對于當代高職學生們網絡安全意識的培養，尤其是需要學生們能夠辨別出一些不符合社會主義核心價值觀的錯誤網站。

高職思政課的任務是需要正確對高職學生進行引導，尤其是對于網絡教學中的線上思政課程而言更是如此。這就要求高職需要及時結合時代發展的需求去進行改變，在網絡教學的過程中符合時代的發展，順從社會發展的必然規律，要求高職能夠堅持傳播正確的思想，尤其是對于先進思想的繼承與弘揚，還可以適當的結合時事政治在網絡課堂中進行討論，幫助學生們對錯誤的思想進行校正。

這樣能夠確保高職學生及時接受符合時代發展的先進思想。與此同時，高職在對學生進行思政工作的教育過程中，不僅僅需要對學生們課程的傳授，同樣也需要幫助學生們樹立正確的價值觀。

（二）在思政網絡課堂上側重對高職學生們學習能力的培養

在高職思政的線上教學過程中，歸根結底就是對學生學習習慣的一個養成過程，當學習習慣比較好的時候，在某種程度上，其實已經代表了該學生已經掌握了某一學科的核心素養。

現如今許多高職思政教師的教學過程比較死板，都是直接一股腦的填鴨式教育，這樣的教育方法表面上看無可厚非，似乎能在短期內有效的提升學生們的成績。但是卻不利于高職院校學生的長期發展，因為這樣幫助學生省略了知識獲取的過程，長遠來看這種方式并不利于對學生們學習能力的培養，更不利于學生們思政核心素養和學習能力的養成，所以在網絡課堂上，高職院校的思政教師在進行網絡授課的過程中，應當盡量避免陷入這些誤區，在網絡課堂上同樣需要注重對高職學生學習能力的培養，還可以定期抽查學生回答問題以此檢測高職學生的聽課效率。

四、結束語

伴隨著網絡技術的快速發展，思政工作的開展也需要不斷加強與網絡的有機結合，加強網上高職思政教育，這對于高職學生思政工作的開展是十分有利的，但是在這一過程中也出現了許多問題和弊端。這就對高職思政教育提出了更高的要求，需要高職教師不僅能夠明確思政工作的開展，更應該注重對于高職學生自律性的培養，把網上教育模式與高職思政課堂相結合，并且站在符合思政教學發展過程的進行合理分析，促進高職學生思政教育工作網絡化的有效開展，爭取培養出更多的社會主義優秀青年人才。

參考文獻

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