論經(jīng)濟(jì)時(shí)代技能大賽在職業(yè)院校教學(xué)中的意義

匡彥潯

摘 要：技能大賽推動(dòng)了高職院校的人才培養(yǎng)工作，為培養(yǎng)大國精匠和選拔高技能型人才發(fā)揮了重要作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)與提升高職院校學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型專門人才。職業(yè)技能大賽以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程為背景，參照現(xiàn)階段企業(yè)中的典型業(yè)務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生置身于一個(gè)真正接近于實(shí)際工作崗位、工作任務(wù)的情景中。技能大賽與實(shí)踐教學(xué)良好的銜接，將鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決企業(yè)真實(shí)任務(wù)的能力，促進(jìn)職業(yè)院校教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)時(shí)代;技能大賽;職業(yè)院校;教學(xué);意義

0 引言

我國在2019年頒布了有關(guān)職業(yè)教育改革的實(shí)施方案，這一改革實(shí)施方案將成為未來我國職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)性文件，對(duì)于推動(dòng)我國職業(yè)教育又好又快向前發(fā)展具有非常重要的作用。在這一指導(dǎo)文件中，創(chuàng)新競(jìng)賽模式是指導(dǎo)文件的一個(gè)重要內(nèi)容之一，通過不斷創(chuàng)新競(jìng)賽模式可以更好的完善人才培養(yǎng)機(jī)制，可以使優(yōu)質(zhì)人才脫穎而出，更好的推動(dòng)學(xué)院的教育質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。

1 技能大賽內(nèi)容融入高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

國內(nèi)外學(xué)者們?cè)诩寄艽筚悓?duì)職業(yè)教育改革的作用方面進(jìn)行了深入研究，并提出了許多寶貴的意見。學(xué)者普遍認(rèn)為職業(yè)技能大賽成為我國職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，一定程度上督促著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。比如通過完整、科學(xué)的大賽評(píng)價(jià)體系促進(jìn)職校教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建立，成為職校教學(xué)體系質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為全國上下職業(yè)院校實(shí)行教育改革提供了突破口，改革了傳統(tǒng)的教育只重理論傳授忽視技能訓(xùn)練的弊端，推動(dòng)“尊技重能”良好學(xué)風(fēng)的形成。將職業(yè)技能大賽內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)中的意義如下：（1）職業(yè)技能大賽不僅可以展示高職院校的教學(xué)教改成果和技能水平，同時(shí)，通過獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)校社會(huì)影響力。（2）由于技能大賽的內(nèi)容是未來職業(yè)崗位的核心技能和前沿技術(shù)，引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，通過參加各級(jí)技能大賽，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，帶動(dòng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革的深入進(jìn)行。（3）職業(yè)技能大賽還可以推進(jìn)高職院校與企業(yè)的合作與交流以及各高職院校之間的學(xué)習(xí)交流。促使職業(yè)技能大賽與實(shí)踐教學(xué)相輔相承，通過二者人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和職校文化建設(shè)方面的一致性，共同促進(jìn)職校教育的改革和發(fā)展。

2 職業(yè)學(xué)院技能大賽模式存在的問題

2.1備戰(zhàn)技能大賽存在應(yīng)試教育導(dǎo)向

針對(duì)每一屆技能大賽，各高職院校往往會(huì)提前很長時(shí)間準(zhǔn)備，參賽的積極性很高，這是因?yàn)楸荣愃@得的榮譽(yù)和排名，直接關(guān)系到學(xué)校的地位和聲譽(yù)，有時(shí)也被視作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政績。在這種導(dǎo)向下，備賽過程就存在著為賽而學(xué)，為賽而教，以比賽為中心，以得獎(jiǎng)為目標(biāo)的功利傾向。本專業(yè)全方位的教學(xué)過程和知識(shí)體系被忽略，大賽的考核點(diǎn)和得分項(xiàng)成為反復(fù)操練的內(nèi)容。這種備賽模式不利于參賽選手全方位提高思想道德素質(zhì)和專業(yè)綜合能力，參賽選手會(huì)片面認(rèn)為反復(fù)操練的備賽內(nèi)容就是專業(yè)全部內(nèi)容，比賽考點(diǎn)就是企業(yè)用人需求，所以說，目前的備賽過程存在應(yīng)試教育導(dǎo)向。

2.2過分拔尖，忽視了整體

在當(dāng)前的實(shí)踐之中，許多職業(yè)院校為了可以在競(jìng)賽中獲得好的成績，提高學(xué)校的曝光度和知名度，在比賽之前會(huì)成立專門的備戰(zhàn)小組，在師資，設(shè)備等資源方面會(huì)向個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)傾斜，通過開小灶的方法來不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，提高這一個(gè)學(xué)生的技能水平。對(duì)于很多普通學(xué)生來說，參加競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽遙不可及，這樣的方法損害了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而教學(xué)質(zhì)量的好壞又取決于全體學(xué)生的平均成績，即使尖子生在大賽中可以獲得獎(jiǎng)牌也不能夠代表整體水平。如果由于重視選拔拔尖人員而忽視了整個(gè)學(xué)生整體就不能達(dá)到競(jìng)賽的初衷，也不能夠完成提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

2.3備賽訓(xùn)練與日常教學(xué)的關(guān)聯(lián)度較弱

技能大賽及時(shí)跟蹤新技術(shù)新設(shè)備，促進(jìn)高職院校提升人才培養(yǎng)水平是好事。但是有些新技術(shù)剛剛形成，還未能進(jìn)入面向?qū)I(yè)全體學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，新設(shè)備投放市場(chǎng)時(shí)間不長，很多學(xué)校還未來及采購裝備，面對(duì)比賽，只能通過搶購少量幾臺(tái)設(shè)備先開始訓(xùn)練，不能讓大多數(shù)的學(xué)生在日常教學(xué)中接觸和技術(shù)普及，廣泛性和群眾性不足。

比賽項(xiàng)目中有些側(cè)重新技術(shù)解決方案的考核，對(duì)基本技能考核的比重不高，而日常教學(xué)要求我們培養(yǎng)更多熟練掌握基本技能的通用型人才。所以就出現(xiàn)面向少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的備賽訓(xùn)練是一套設(shè)備和教學(xué)方案，而面向大多數(shù)學(xué)生的日常教學(xué)是另一套設(shè)備和教學(xué)方案，存在這種脫節(jié)現(xiàn)象。

3 技能競(jìng)賽模式的創(chuàng)新策略

3.1實(shí)踐相關(guān)訓(xùn)練中，注重技能教育的同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育

各種類型的技能大賽，往往有相應(yīng)的實(shí)際實(shí)行準(zhǔn)則，譬如，注重強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能、運(yùn)用各類大賽來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練等等。諸如此類的大賽限定，在有效考核參與的高職生們的使用專業(yè)化職業(yè)技能處理實(shí)際問題的能力的同時(shí)，還對(duì)他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作主觀意識(shí)以及自主能動(dòng)自信心建設(shè)等有了更深層次的條件限定。所以，實(shí)踐技能特訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)要積極強(qiáng)化參賽高職生的專項(xiàng)化技能，以促使他們建構(gòu)起實(shí)踐運(yùn)用相應(yīng)專業(yè)職業(yè)技能處理問題的能力，也要積極提升他們的技能職業(yè)素養(yǎng)，以更好地促使他們建立起自信心等，以更好強(qiáng)化內(nèi)心承壓能力，塑造正向積極思想意志等。

3.2整合資源打造合作平臺(tái)

為了使比賽內(nèi)容更貼近實(shí)際工作過程，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在舉辦技能大賽時(shí)，應(yīng)廣泛征求行業(yè)和企業(yè)一線專家的意見，提高企業(yè)參與度。在比賽項(xiàng)目開設(shè)，設(shè)備研發(fā)，賽前指導(dǎo)，比賽評(píng)判等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)專家加入，提高辦賽質(zhì)量，使比賽和實(shí)際生產(chǎn)過程緊密對(duì)接，通過辦賽為人才培養(yǎng)工作提供反饋和指導(dǎo)。備賽指導(dǎo)教師也可以內(nèi)培外引，除了本校多次參賽有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，也可以引進(jìn)校外兼職教師，這又包括外校有獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和來自企業(yè)的工程師。獲獎(jiǎng)教師可以傳授比賽技巧和注意事項(xiàng)，企業(yè)工程師可以傳授一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，要形成團(tuán)隊(duì)合力，還要注意階梯化分布，形成人才梯隊(duì)，在每年的比賽中，做到有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資不斷檔。

3.3形成人人參與、層層選拔的競(jìng)賽機(jī)制

競(jìng)賽只是一個(gè)指揮棒，競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)讓更多的學(xué)生參與其中。因此在進(jìn)行技能競(jìng)賽之時(shí)需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，可以將比賽納入到學(xué)期計(jì)劃之中，以技能競(jìng)賽作為引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)資源的配置。為此，職業(yè)院校中的各個(gè)專業(yè)可以與比賽進(jìn)行結(jié)合，以班級(jí)作為競(jìng)賽單元，以教學(xué)作為背景，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部的競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與綜合評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的趕超熱情，以賽促學(xué)，以賽促練，從而可以使得技能競(jìng)賽全體師生參與其中。

3.4充分運(yùn)用大賽相應(yīng)硬件設(shè)施，強(qiáng)化職業(yè)校園氛圍

一般而言，相應(yīng)的職業(yè)技能大賽，常需要相關(guān)的專業(yè)性特訓(xùn)室、多元化的硬件設(shè)備設(shè)施，以及穩(wěn)固的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和相對(duì)豐富的圖書資料等，以更好地為特訓(xùn)期或施行期的參賽職校生們，提供豐富的實(shí)操基礎(chǔ)支持。但實(shí)際日常生活中，這些備好的優(yōu)質(zhì)設(shè)備設(shè)施，常常未能充分被利用等。所以，為進(jìn)一步深入強(qiáng)化職校內(nèi)學(xué)生們的職業(yè)文化氛圍，在實(shí)踐相應(yīng)課堂教學(xué)中、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，更應(yīng)當(dāng)提升對(duì)其使用率，以便更好地推進(jìn)職校的教育教學(xué)改革等。

4 結(jié)語

綜上所述，為了可以更好的創(chuàng)新職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽模式，在競(jìng)賽中可以加入人文性的社科知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)還需要形成層層選拔的競(jìng)賽機(jī)制，在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)也需要與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展接軌，只有這樣才能更好提高比賽的質(zhì)量，從而真正選拔出優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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