基于課程活動觀的初中英語課外閱讀教學活動設計

陳文標

【摘要】? 概述課外閱讀的重要性和英語學習活動觀的定義。筆者以《典范英語》6 Noisy Neighbours 故事為案例，探究在初中英語課外閱讀教學中，以創境激趣——感知理解——內化應用——遷移創新為教學活動過程，有效結合語言學習、語言技能運用、學習策略應用、思維品質發展和文化意識培養，落實英語學科核心素養的培養目標。

【關鍵詞】? 英語學習活動觀 初中英語 課外閱讀

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-174-01

引言

課外閱讀可以豐富學生的詞匯量，拓展學生知識面，創造更多接觸國際文化機會，開拓視野。大量的課外閱讀可以迅速提高學生的閱讀能力。同時有助于提高學生分析、批判等思維品質。實際上初中英語課外閱讀教學的現狀并不理想。主要原因有以下幾方面：教師對課外閱讀的重要性認識還不透徹，體現在對課外閱讀教學的開展不如教材教學那么細心和重視;對課外閱讀文本的解讀不到位，缺少系統的分析和研讀;對課外閱讀教學的方法方式并不清楚。缺少有效的課堂活動設計理念。筆者認為，高效課外閱讀教學應當是有層次和深度的閱讀教學。

一、英語學習活動觀

在實際教學過程中，筆者通過“創境激趣——感知理解——內化應用——遷移創新”的教學過程，在英語學習活動觀的指導下開展英語課外閱讀教學，取得了良好的教學效果。

二、基于英語學習活動觀的初中英語課外閱讀教學活動案例

（一）教學分析

高質量課外閱讀教學前提是教師對文本要先進行有效解讀。筆者以課外閱讀文本《典范英語》7? Noisy Neighbours（見附錄）的閱讀教學為例，具體闡述如何在英語學習活動觀的指導下開展中學英語課外閱讀教學。

1.教學內容的分析

本節課為2018年筆者在所任教學校對外開放日時開展的課例。

主題語境：是人與周邊環境的關系。

語篇類型：典范英語6的故事類記敘文。

語篇研讀：《典范英語》是一系列地道的英語母語學習材料，共分十級，Noisy Neighbours （吵鬧的鄰居）選自第六級水平的系列，適合初一學生英語水平。簡單易懂的故事傳達了深刻的寓意，學生容易受到感染，并能結合自身體驗對主題做一定拓展。

2.學習情況分析：教學對象是七年級學生。授課班級為普通班。本課例的故事雖然是經典的外國文化為背景，但是情節貼近學生生活實際，生動有趣，幽默諷刺，因此學生對于這樣的故事有比較濃厚的探究興趣。

3.教學目標

（1）能理解和理解故事的內容;

（2）能復述故事的主要情節;

（3）通過教師引導，能看到故事中的幽默并有情感地表演故事;

（4）能學會寬容待人的心態。

（二）教學過程

第一步：創境激趣

首先，筆者讓學生觀察封面， 回答問題。 學生通過觀察封面圖畫人物的表情，可以找到答案。

【設計說明】

這個活動目的是通過觀察圖畫的信息和有趣的表情與夸張的動作，激發學生的學習欲望和興趣，激活學生對鄰居關系等的已有認識和經驗，初步了解文章的主題，快速進入故事的主題語境，同時為下一步的學習作語言鋪墊。

第二步：感知理解

引導學生通讀文本材料，感受故事，獲取整體認識，再通讀故事章節，獲取文本細節信息，梳理章節聯系，同時對故事信息進行提煉加工，在語言和意義上建立關聯。

【設計說明】

本環節著重引導學生在已有的知識和經驗的基礎上感知理解整個故事內容，再通過各種的理解性問題和任務，引導學生獲取每個章節的細節信息，從而理解章節故事大意。同時通過引導學生在零散的信息之間和故事情節之間建立關聯，豐富和建構對故事主題的初步認知。

第三步：內化應用

引導學生將獲得的信息和語言知識通過各種不同層次的語言實踐活動進行內化，在語言和內容意義之間建立關聯，理解語言所表達的意義。使學生學會應用語言、闡釋意義、表達觀點和情感，內化語言知識和文化知識。

【設計說明】

本環節是幫助學生進一步內化和應用所獲取的語言和文化知識。通過復述的活動，助推學生把語言知識和文化知識產生聯系，形成新的語言和文化結構。

第四步：遷移創新

學生聯系現實生活，將獲得的知識、技能、策略以及文化內涵等運用于新的情境，通過整合新舊知識等方式實現知識向能力的遷移，在不熟悉的情況下創造性地解決問題。

【設計說明】

本環節是基于英語學習活動觀教學中，學生的低階思維向高階思維邁進的重要部分。在評價環節，學生學習的元認知策略得到提高，促使學生對自己的故事感受和理解能力進行評價和反思，發現問題，調整策略。最后環節幫助學生把所學知識和能力用于解決真實生活情境中的問題，從而創造性的表達個人觀點，提高英語學用能力。

（三）教學反思

本案例展示了基于英語學習活動理念的課外閱讀教學設計。筆者在語篇研讀的基礎上，圍繞“鄰居關系”這一主題，設計了如下學習活動：首先，學生置身于“鄰居關系的矛盾”這一主題語境中，創設情境，激發興趣，引入故事，依托語篇章節，感知理解并整合故事情節，并在教師的指導下，內化應用結構化知識，為語言，文化和認知奠定基礎，進一步探討話題的意義。最后，學生進入遷移創新活動，結合自己的生活實際和經驗，面臨生活問題，能調動良好思維，進行思考，清晰表達觀點和態度，形成新的認知。

三、結束語

英語課外閱讀教學指向培養學生核心素養。在故事類課外閱讀教學中按照“創境激趣——感知理解——內化應用——遷移創新”過程，開展教學活動，將語言知識的學習、語言技能的運用、學習策略的運用、思維素質的發展和文化意識的培養有機地結合起來，幫助學生積極參與探究主題意義的學習活動。掌握和運用語言知識，分析和解決問題，最終達到培養英語學科核心素養的目的。

東莞市教育科研2018年度規劃課題“基于布魯姆認知過程理論的初中英語課外閱讀教學實踐研究”課題編號2018GH509

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張建紅. 基于英語學習活動觀的初中英語閱讀教學設計[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.