以成果為導(dǎo)向單元整體教學(xué) 助攻英語核心素養(yǎng)落地

陳小靜

【摘要】? 根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)、以成果為導(dǎo)向進(jìn)行單元整體教學(xué)。分析學(xué)情和教材，有機(jī)整合單元教學(xué)內(nèi)容，選定單元的教學(xué)主線和教學(xué)重難點(diǎn)。恰當(dāng)運(yùn)用信息化手段和思維可視化工具輔助和優(yōu)化教學(xué)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過課前、課中和課后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，語言能力、文化意識、思維能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)提升。本文將闡述如何結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果、完成單元整體教學(xué)、結(jié)合崗位實(shí)際有機(jī)融入“思政教育”。把立德樹人貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，并以此推動學(xué)生合作能力、遷移能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，最終促使英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

【關(guān)鍵詞】? 成果導(dǎo)向 中職學(xué)前教育專業(yè) 單元整體教學(xué) 英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-169-01

一、注重成果導(dǎo)向 整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)

1.分析學(xué)情巧妙單元設(shè)計(jì)。教學(xué)對象是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，學(xué)生參與熱情高，注意力集中。對商品促銷有一定的知識積累，但是呈現(xiàn)知識碎片化，掌握的價(jià)格描述句型過于單一，靈活性不足，不夠深入和全面。在單元設(shè)計(jì)中提供動畫微課，搭建語言支架，采用游戲和表演，幫助學(xué)生提高語言能力和合作能力，結(jié)合思維導(dǎo)圖提升思維能力。

2.分析教材整合教學(xué)內(nèi)容。以Unit 3 How much is it？為例，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際和本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，緊緊圍繞商品價(jià)格信息和促銷活動這一主線實(shí)施教學(xué)活動，在遵循整體性原則、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性原則指導(dǎo)下確定六個(gè)課時(shí)實(shí)施教學(xué)。在課時(shí)安排的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作直觀形象的動畫微課，學(xué)生在課前、課中、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)。以職業(yè)場景為載體，詳細(xì)講授商品促銷句型，并配套在線測試題和產(chǎn)出任務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情景、搭建支架、層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)低級認(rèn)知到高級認(rèn)知的發(fā)展。具體教學(xué)內(nèi)容和其在單元的作用與地位分析如下：

二、聚焦核心素養(yǎng) 整體制定單元目標(biāo)

準(zhǔn)確定位，凸顯目標(biāo)遞進(jìn)性，注重產(chǎn)出，聚焦核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)本單元，達(dá)成以下單元目標(biāo)：

1.把握新風(fēng)向制定單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定以下語言能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)、思維能力目標(biāo)、文化意識目標(biāo)四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)滲透“敬業(yè)、誠信、文明”等核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)。

2.關(guān)注成果導(dǎo)向制定單元產(chǎn)出目標(biāo)。學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)能產(chǎn)出云圖、思維導(dǎo)圖并進(jìn)行買賣商品活動中的情景對話，能產(chǎn)出海報(bào)并進(jìn)行促銷海報(bào)的展示;能結(jié)合閱讀材料產(chǎn)出采購清單和賬單、商品優(yōu)惠方案、商品促銷小文;能結(jié)合生活實(shí)際產(chǎn)出實(shí)體店商品銷售對話。

三、凸顯活動地位 貫穿單元整體教學(xué)

1.單元整體教學(xué)活動凸顯“進(jìn)”。即知識的遞進(jìn)性，注重新知與舊知的融合;注重語言運(yùn)用的循序漸進(jìn);注重情感教育的逐步提升。注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.單元整體教學(xué)活動凸顯“境”。注重利用信息化手段優(yōu)化語境的創(chuàng)設(shè)，通過語篇的輸入帶動語言的輸出，通過語篇的積累帶動語用的實(shí)踐。

3.單元整體教學(xué)活動凸顯“精”。 注重活動呈現(xiàn)的精彩性，巧秒使用思維可視化工具，增添課堂活動的吸引力。

4.單元整體教學(xué)活動凸顯“盡”。以語言知識目標(biāo)為引領(lǐng)，以情感態(tài)度目標(biāo)來推動，以整體評價(jià)手段來貫穿，產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了整體語言教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)單元作業(yè) 實(shí)施成效可視可評

單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，體現(xiàn)延續(xù)性。課前和課后有效反饋知識掌握情況，課時(shí)作業(yè)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組合作性學(xué)習(xí)和信息化輔助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，前后聯(lián)系，有效延續(xù)。產(chǎn)出目標(biāo)有效生成，師生共評，提升產(chǎn)出成果質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)達(dá)成，通過課中的層層遞進(jìn)的促成任務(wù)，在活潑、生動、多樣化的教學(xué)活動中語言能力目標(biāo)達(dá)成。仿真銷售情景演練，有機(jī)滲透思政教育，文化意識目標(biāo)。信息技術(shù)合理促成，學(xué)生樂于并善用藍(lán)墨云班課、希沃授課助手、交互平板等信息化媒介凸顯主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、高效率的自學(xué)、鞏固、自評和互評，多元評價(jià)及時(shí)反饋輔助課堂教學(xué)走向生成。

綜上所述，單元整體教學(xué)注重成果產(chǎn)出，借助信息化優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識， 最終助攻英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]崔允漷. 學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2019（4）.