高中思想政治教學中如何引導學生深度學習與反思

歐陽清泉

【摘要】? 深度學習與反思可以有效提高學生的學習有效性，幫助學生積累更多的知識，實現學生各項能力和素養的提高。因此，高中思想政治教師需要認識到新的學習與反思的重要性，精心設計教學環節，明確教學目標，運用多樣化的教學方法，激活學生學習興趣，使其可以掌握更多的思想政治知識，真正實現深度學習。

【關鍵詞】? 高中 思想政治 深度學習 反思

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-061-01

新課程改革的推行使得高中思想政治課堂發生了較大變化，合作、自主和探究的學習方式逐漸成為學生最常用的學習方法。教師在教學時，不僅需要利用這些多樣化的教學方法，還需要利用時政平臺、創設教學情境、重視問題設計等方法，拓展學生思維的廣度和深度。

一、借助時政平臺，實現深度學習與反思

教師要想讓學生能夠深度學習思想政治的內容，及時進行反思，那么就需要將時政述評加入到課堂教學中。在正式上課前的10分鐘，教師可以開展多樣化的時政評述活動，實現深度學習。

首先，教師需要引導學生關注日常生活，了解時政熱點，養成整理熱點材料的習慣，被將其制作成多樣化的ppt，在上課時將其展示給其他學生。在內容方面，學生需要從4個角度入手：第一，重大的時事政治，黨和國家制定的重要方針政策。如，我國每年舉行的“全國人民代表大會”和“中國人民政治協商會議”（簡稱兩會）等;第二，了解跟經濟社會相關的重要問題，如精準扶貧、反腐問題等;第三，關注一些具有較強教育意義的內容，如百度、新浪等社交平臺的調整，了解2019年的港獨事件;第四，了解與實際生活密切相關的內容，如網購問題的投訴，網約車的改革，霧霾問題的治理等。

其次，教師需要引導學生利用自己掌握的知識評析社會熱點，提出自己獨特的想法和觀點，還可以在小組中進行討論和交流。學生還需要圍繞著這些熱點材料提出各式各樣的問題，并嘗試解決這些問題，引導學生學會自主命題。這一方法可以讓思想政治的理論知識與實證材料深度融合起來，幫助學生更好的學習相關知識。

時政述評的引入，不僅需要學生自行收集和整理材料，還需要準確把握這些材料中的關鍵信息，思考和研究如何將其與理論知識結合起來，如何提出多樣化的問題。在此過程中，學生的思維會變得更加活躍，增加學生思維的深度，同時還能鍛煉其收集、加工、分析、整合信息的能力，提高學生的表達能力，使其能夠從正確、客觀、理性的態度看待社會現象，不斷提高學生的公民意識、時政意識以及國家意識。

二、創設教學情境，開展深度學習

在高中思想政治教學中，教學情境是一種非常有效的教學方法，可以讓學生處于不同的社會情境中，利用更加生動形象的方式將思維、知識等傳遞給學生，不斷豐富和完善學生的知識體系。教師需要認真思考教學情境的設計，思考如何讓學生能夠進行深入的思考和學習，使學生能夠在情境中應用所學知識，解決更多的問題，而這也是開展深度學習的關鍵所在。教師在創設教學情境時，既可以從時政新聞入手，也可以從日常生活中發生的真實案例入手，促使學生能夠融入到情境中，發現其中隱藏的思想政治問題和知識。

例如，在高中思想政治人教版必修一“樹立正確的消費觀”這一課時，教師就可以結合教學內容創設有趣的教學情境：在每年的11月11號，各大網購平臺都會開展各式各樣的活動，人們也會興致勃勃地搶購一整天。很多人都參與到了搶購中，有部分人表示買到了實惠的東西，這是因為他們早就看中了這些商品，了解這些商品的日常價格，對比了活動時期的價格，選擇購買這些商品;有部分人買了一些不該買的東西，這是因為他們在看到這些商品時，未進行對比和了解，頭腦一熱便購買了。這些商品雖然較為便宜，但是對于他們家庭來說是可買可不買的，甚至買了也無處可用;也有部分人選購了一天，最終什么也沒買。學生需要認真分析這一情境中的內容，準確把握這些消費者存在的消費心理，并說說這些消費心理存在怎樣的特點，哪樣的消費心理才是最正確的。這些教學情境與學生的實際生活之間存在較為緊密的關聯，使其在情境中掌握更多的知識，深入思考和分析這些現象，從中提煉出相關的知識。

三、重視問題設計，驅動深度學習

在學生學習的過程中，教師需要發揮自己的引導作用，深入分析教學內容，制定明確的教學目標，了解學生的學習方法、學習情況、學習風格以及基礎知識等，為學生提供多樣化的問題，引發學生的討論與思考。教師需要秉承循序漸進的設計原則，不斷增加問題的難度，拓展學生思維的廣度和深度;同時還要鼓勵學生在學習過程中提出自己的問題，教師要利用這些問題驅動深度學習。

例如，在高中思想政治人教版必修四“世界是永恒發展的”這一課時，教師就可以在上課時為學生播放相關視頻，與學生一起了解世界的迅猛變化，如社會的進步、信息技術的發展、人類的進化、生活質量的提高、新產品的誕生等。在完成視頻的播放后，教師就需要提出一些問題，如根據視頻材料解釋發展的概念;視頻中哪些事物屬于新事物，哪些是舊事物，如何去判斷新舊事物;今天的新事物也有可能會被淘汰成為舊事物，你是如何看待這一觀點的;面對變化如此迅猛的時代，無論是新產品新工藝，還是社會現象都在不斷變化中，我們應當秉承怎樣的態度。這些問題的難度逐漸增加，可以鍛煉學生的思維能力，也能讓學生認識到世界是普遍發展的。

結束語

總而言之，面對新的教育形勢和社會形勢，教師需要改變學生被動學習的狀態，精心設計教學環節，利用時政平臺、情景教學法、問題設計等手段，改變學生淺層學習的狀態，使其能夠深入分析和研究思想政治知識，不斷進行反思和總結，為其日后的發展和成長做好充足準備。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]毛鑫.高中思想政治課堂深度學習的問題設計[J].中學課程資源，2018（7）.

[2]卓碧玲.構建深度學習的高中思想政治課堂[J].福建基礎教育研究，2017，000（001）：108-110.

[3]王錦飛.核心素養培育視閾下的“深度學習”——以高中思想政治課教學為例[J].課程教學研究，2018.