小學數學教學中學生錯誤資源的有效利用研究

何立國

摘要：在新課改的背景下，當前在小學數學教學工作中更加注重采用多樣化的教學模式來進行授課。但是錯誤是學習過程中必不可少的一種現象，并且學生在學習過程中所存在的錯誤也能夠成為具有價值的學習資源，所以作為一名小學數學教師，應以一種正確的眼光看待學生存在的錯誤，要合理的利用學生的錯誤資源，幫助學生彌補自身的不足。因此。本文將圍繞小學數學教學中學生錯誤資源的有效利用為主題來展開分析，再提出有利于在小學數學教學中利用學生錯誤資源的可行性對策。

關鍵詞：小學數學;學生錯誤資源;有效利用研究

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0169-01

在新課改不斷深入的背景下，小學數學教學工作開始注重沿用現代化的教學理念，教師也意識到正確處理學生錯誤資源的價值和作用。本身對于學習來說，學生出現錯誤是在所難免的事，教師應當以一種正確的眼光來面對學生存在的錯誤，要對學生進行合理的引導和幫助，避免過多的責備學生，而是要善于利用學生的錯誤來提升學習質量，幫助學生全面的掌握專業性知識，促進其全面發展。

1.針對于在小學數學教學中正確對待錯誤資源的分析

在小學數學教學工作中要正確的對待學生的錯誤資源，在數學學習過程中難免學生會存在著各種學習上的問題，隨之出現各種錯誤資源，教師和學生要以一種正確的眼光來看待各種錯誤資源，通過錯誤資源來了解學生呈現出來的各種問題，錯誤并不代表著學生自身缺乏數學學習能力，即使是當學生出現錯誤時，教師也應及時的采用正確的手段來調整自身的授課計劃，積極的引導和幫助學生對各種問題有著深入的理解和掌握，從而拓展學生的視野。例如，當教師在為學生講解克與千克這一節內容時，當教師在實際的授課中為學生出示克和千克之間換算的各種題目后，讓學生開展一系列的練習。在這一過程中如果有學生出現錯誤時，教師應積極的引導學生進行深入的思考，了解自身出現錯誤的原因應當怎樣計算才是正確，通過這種手段來讓學生認識到自身錯誤的原因，更加全面深刻的理解克與千克兩者之間轉換問題。再例如當教師為學生講解混合運算這一節內容時，教師在完成教學工作后，可以安排當堂檢測來讓學生進行運算。當教師進行評價時，會發現學生存在著運算步驟前后出現錯誤的問題，為了幫助學生在后續學習中避免這種錯誤，教師可以有意識地引導學生對各種錯誤資源進行系統的分析和了解，讓學生對這計算步驟前后問題有著深刻的了解，促進學生的思維能力大幅度提升。

2.針對于在小學數學教學中了解錯誤資源價值的分析

在小學數學教學中教師要幫助學生了解錯誤資源的應用價值，準確的找到和數學教學的契合點。開展數學教學的最終目的就是讓學生在掌握理論知識的同時，將各種知識運用到實際問題中，提升自身的處理問題能力。這就需要教師關注學生存在的問題和錯誤，對學生的各種錯誤收集，再開展具有針對性的教學工作。需要注意的是，在教學過程中教師要注重循序漸進、由易到難的進行教學，避免急于求成。而是學會引導學生從各個角度來分析問題、處理問題，當發現自身的錯誤時要善于找到錯誤的根源，避免在后續學習中要出現同類的同類型的錯誤。例如，當教師在為學生講解認識人民幣這一節內容時，教師可以先將各種問題羅列在黑板上，讓學生進行自主思考和研究，然后對學生所給出的答案進行總結和評價，發現學生存在的錯誤。在這一教學過程中教師能夠發現大部分學生對元角分的換算存在的薄弱環節，這也就為教師明確了本節課的教學重點，促進教學工作具有針對性，顯著的提升教學效率。

3.針對于在小學數學教學中善于反思錯誤資源的分析

在小學數學教學中要善于反思錯誤資源，反思教學工作的開展是具有現實意義的，通過反思能夠讓學生發現自身存在的不足，并且教師也能意識到自身在教學中存在的問題，促使在后續教學過程中提升自身的專業水平。但針對于以往教學工作來說，教師卻忽略了反思教學，導致部分錯誤依然未能及時的糾正。為了達到理想的教學效果，教師就應當善于反思錯誤問題，全面思考學生存在的錯誤，再進一步找到學生存在錯誤的根源，積極的采用各種多樣化的手段進行處理問題。即使在是在后續教學工作中發現同類型的問題，教師也能夠采取正確的手段及時的應對處理。作為一名合格的教師，還要善于總結，在教學中多思考為什么學生會存在著各種錯誤、產生錯誤的原因是什么、自身的教學手段是否需要改進等，通過反思來尋找出現錯誤的原因，提升教學質量，達到理想的教學效果。

4.結束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在小學數學教學中合理利用學生錯誤資源的重要性和必要性。教師應當在數學教學工作中將學生錯誤資源的應用價值全面的發揮出來，要求教師要正確的對待錯誤資源、了解錯誤資源的價值以及善于反思錯誤資源，只要我們以一種正確的眼光來面對學生的各種錯誤，才能夠將其變為一種良好的學習資源，在本質上提升學生的處理問題能力以及反思能力，為最大限度的提升小學數學教學質量以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2] 俞英.當好錯誤板塊獨具慧眼的“開發商”——例談小學數學學習中錯誤資源的有效利用[J].青年教師，2012（8）：38-41.