淺談?wù)n堂筆記在初中英語教學(xué)中的作用

葉常青

摘要：學(xué)生上課光認(rèn)真聽講是不夠的，英語有許多需要記憶的知識(shí)，如果不適當(dāng)?shù)淖龉P記，很難完全把握。此外，對(duì)學(xué)生來講而言，英語學(xué)習(xí)雖然和母語的學(xué)習(xí)有相通之處，但畢竟屬于外語，學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到與本國迥異的文化背景以及龐雜的詞匯知識(shí)，如果不借助筆記，學(xué)生很難做到?jīng)]有遺漏。基于此，本文就課堂筆記的意義，課堂筆記的使用方法兩方面來論述課堂筆記在初中英語教學(xué)當(dāng)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂筆記;意義與方法

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0136-01

引言

初中英語較小學(xué)英語而言詞匯量增長，題量較大，語言系統(tǒng)繁雜，語法和語句的構(gòu)成對(duì)于一個(gè)剛上初中的學(xué)生來說較為復(fù)雜和龐大以及混亂，這讓學(xué)生并不能夠清晰地理清思路，并且會(huì)出現(xiàn)記憶偏差錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此課堂筆記在教學(xué)過程當(dāng)中起到了非常重要的作用，讓同學(xué)們理清思路，跟上老師的思路，并且形成自己記筆記的方法，能夠找到適應(yīng)自己的模式，讓自己英語成績更大的提高。

1.課堂筆記的意義

英語這一門學(xué)科和實(shí)踐與記憶緊密相連，而初中英語不同于小學(xué)英語，初中英語的教學(xué)目標(biāo)主要有語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。這要求教師擁有較高的英語水平，同時(shí)也要求同學(xué)們對(duì)這門語言的掌握足夠熟練掌握的不僅僅是詞匯量和句型，更多的是與人交流，是要運(yùn)用的事態(tài)，語法等，而這些，在沒有語境的環(huán)境之下，讓同學(xué)們掌握的過程當(dāng)中更為困難和刻苦，因此同學(xué)們會(huì)感到一定的困難，筆記則是解決這種困難最好的方法。在初中生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不避免會(huì)學(xué)習(xí)到一些與自己本身文化所不同的知識(shí)，而這些與自己潛意識(shí)當(dāng)中所不同的知識(shí)更應(yīng)該記錄在筆記當(dāng)中。一筆記也是一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的過程當(dāng)中對(duì)自己的大腦進(jìn)行重新整理，重新進(jìn)行思考，以助于更好地理解課堂內(nèi)容，更好地吸收，促使大腦對(duì)教師授課內(nèi)容和自己思考結(jié)果進(jìn)行概括、提煉，這種概括和提煉是能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)的思考，產(chǎn)生新的問題、解釋或結(jié)論，對(duì)提高學(xué)生的思維質(zhì)量和思維能力大有裨益。

例如在初中課堂中老師講過的不同時(shí)態(tài)的語法和關(guān)鍵詞的使用，同學(xué)們在進(jìn)行多種語法的學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖或者是其他方式的筆記的記錄，讓自己能夠有更好的記憶和理解。可以將不同時(shí)態(tài)分開來記，或是整理成一張大的表格，分別寫上名稱，關(guān)鍵詞以及時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式，還有時(shí)態(tài)的意義，讓同學(xué)們能夠理解事態(tài)的作用的同時(shí)，記住它的用法更方便與同學(xué)們進(jìn)行記憶。

2.記課堂筆記的方法

記筆記有多種方法，學(xué)生在自己總結(jié)方法的同時(shí)，老師也計(jì)較，既愛看到同學(xué)們各種各樣的筆記之后進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們不要走彎路，更高效的更快速的記錄，課堂筆記總結(jié)筆記。有的人記筆記過于簡略，有的同學(xué)則在課堂上只關(guān)注于記筆記而忘記了，實(shí)際上聽課的最高效的時(shí)間，反而本末倒置，讓自己沒有抓住重點(diǎn)，下次老師在提問的時(shí)候自己的腦子還是一片空白，不知道老師上課講了什么，只是依賴于筆記。有的同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生記了筆記，就相當(dāng)于自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了這門語法，或者是這個(gè)詞匯不去復(fù)習(xí)，他們一帶而過，導(dǎo)致自己的筆記看上去很整潔，實(shí)則沒有真正的記憶在腦海當(dāng)中，這些都是錯(cuò)誤的筆記方式教師一定要在要求學(xué)生們記筆記的之前，將各種錯(cuò)誤的方式與同學(xué)們說清，并提醒同學(xué)們?nèi)绾握_的做的筆記。

例如老師在講授不同的時(shí)態(tài)的時(shí)候，一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)擁有完全不同的表達(dá)方式以及關(guān)鍵詞以及其意義，但有的同學(xué)就會(huì)弄混，這時(shí)需要將老師講授的重點(diǎn)和精華記錄在筆記本上。同學(xué)們每次都需要注意老師在課堂的最后對(duì)本次課進(jìn)行的小結(jié)，這是本次課的精華，同學(xué)可以在這個(gè)時(shí)候把自己沒有聽懂的點(diǎn)記錄下來，或是寫在一張紙上，課后復(fù)習(xí)的時(shí)候著重尋找這個(gè)問題的答案。當(dāng)然如果同學(xué)們隨堂做筆記，那么筆記會(huì)缺少完整性以及系統(tǒng)性，同學(xué)們需要在課下進(jìn)行整理，對(duì)課堂筆記的整理的過程實(shí)際上也是學(xué)生整理思維、理清思路的過程。學(xué)生對(duì)自己參加的探究討論活動(dòng)進(jìn)行回顧、再認(rèn)再現(xiàn)，這樣能夠產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進(jìn)一步認(rèn)清自己的不足。但同時(shí)同學(xué)們有時(shí)會(huì)忘記這件事情，這需要教師進(jìn)行干預(yù)，教師可以定期檢查同學(xué)們的筆記，并將優(yōu)秀筆記展示給同學(xué)們，也可以讓同學(xué)們相互交流寫筆記的經(jīng)驗(yàn)。筆記的形式多種多樣，教師也不應(yīng)將同學(xué)們的筆記僅限于一種模式當(dāng)中，可以讓同學(xué)們開拓自己的思維，創(chuàng)造更多的形式，比如思維導(dǎo)圖或者樹狀圖等不同的筆記思路也可以讓同學(xué)們更好地理清語態(tài)語法，這些較為晦澀難懂和多樣化的英語知識(shí)。

3.總結(jié)

教師切記在學(xué)生記筆記的過程中，并不進(jìn)行指導(dǎo)和教授方法記筆記也是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。教師同樣需要對(duì)學(xué)生記筆記的方法方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，解決筆記與課堂之間的沖突，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)老師也可以讓同學(xué)們在課后做筆記的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題，培養(yǎng)自己創(chuàng)新思考的能力，讓自己擁有獨(dú)立思考的方法和方式，這樣不但提高了英語學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多英語的文化，讓同學(xué)們培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，用英語的方式去思考和交流。

參考文獻(xiàn)：

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