凸顯游戲價值，讓幼兒教育邁向高效

王凱丹

【摘要】幼兒時期的教育關系著一個孩子的發展，對其性格、心理的形成也構成直接影響。幼兒天性愛玩，所以，在幼兒教育中融入游戲不僅是必要的，更符合幼兒的心理需求。游戲能夠激發幼兒的想象力與創造力，對其智力的發育也有積極影響。因此，本文立足幼兒教育，深入分析游戲滲透策略。

【關鍵詞】幼兒教育；游戲；滲透策略

游戲是幼兒的天性，同樣是促進幼兒身心發育的重要途徑。在幼兒教育中，游戲的滲透不僅能提高集體活動的趣味性，還能促進幼兒的智力發展。因此，本文深入分析幼兒教育中游戲的滲透策略，旨在提升幼兒教育質量、讓幼兒健康、快樂地成長。

一、營造游戲氛圍，提升幼兒興趣

在新教育背景下，注重課堂氛圍的營造，是為了提升幼兒的興趣，讓幼兒心無旁騖地投身于學習活動中。幼兒是一群年齡在3-6歲的孩子，游戲不僅是他們的心理需求，也是這一時期的教育核心途徑。但在幼兒教育的實踐過程中，由于一些教師并未采取有效的滲透方法，導致游戲無法發揮其教育功能，未能取得應有的效果。因此，筆者認為，教師需要創新滲透策略，營造出和諧、輕松的游戲氛圍，如此才能激發幼兒的興趣。

在滲透游戲的過程中，為了發揮游戲的作用，教師不能只是簡單地引入游戲，而是要立足于幼兒教育的實際情況，用一些多媒體手段融入游戲音樂、插入游戲圖片背景，用玩偶介紹游戲規則、活動要求，用一切趣味盎然的手段營造民主、和諧、輕松、愉快的游戲氛圍，先吸引幼兒的目光，促使幼兒主動參與游戲。例如，在創設“小白兔采蘑菇”游戲時，教師先利用多媒體播放《森林》這首兒歌，然后用一些樹葉、花朵、蘑菇道具裝飾教室，打造一個森林仿真環境，然后給幼兒分發兔子的頭飾、服裝、小籃子，給幼兒營造出真實的游戲氛圍。在這一氣氛中，幼兒的游戲積極性被充分調動，課堂氛圍積極而熱烈，從而取得了良好的游戲效果。

在幼兒教育中，游戲的引入需要引起教師的重視。教師必須注重營造游戲氛圍，給幼兒一個輕松、愉快的游戲空間，這樣才能最大限度地發揮游戲的功能。

二、結合幼兒生活，發揮游戲價值

在幼兒教育中，融入游戲的目的不是單純為了活躍課堂氛圍，而是帶著一定的教育目的。幼兒時期的教育，主要目標是培養幼兒的生活技能、幫助幼兒形成一定的生活經驗。因此，在融入游戲時，也必須圍繞“生活”這一主題展開。隨之而來的問題是，教師應如何創設游戲才能更好地培養幼兒的生活技能呢？筆者認為，在設計游戲時，教師必須從幼兒的真實生活出發，這樣才能幫助幼兒在游戲中體會、在游戲中感悟，從而落實游戲的功能。

任何階段的學習都帶有一定的目的性，幼兒教育同樣如此。在幼兒時期，教師要將重心放在培養幼兒的生活經驗層面，讓幼兒在活動中得到鍛煉，培養幼兒的生活技能。只有基于這一大的教育前提融入游戲才是必要的和有效的。比如，教師可以設計一些和幼兒生活密切相關的游戲，如餐廳服務、超市購物、角色交換等，提升幼兒的生活經驗。針對餐廳服務，教師可鼓勵幼兒自由組合，給幼兒安排一定的角色，如服務員、餐廳經理、顧客等等，同時給幼兒提供一些真實的場景，讓幼兒在詢問與點餐的過程中，強化自身的口語表達能力；針對超市購物，教師則需模擬真實的超市環境，增加理貨員、促銷員、顧客等角色，要求幼兒在購物中強化對數字的認知，懂得用商品價簽上的錢買東西，付款時懂得核對小票，培養幼兒的數算能力；針對角色互換，則要求幼兒和自己的爸爸媽媽交換身份，使幼兒體會父母的不易，增進親子間的感情，培養幼兒的感恩之心。當然，教師也可以要求幼兒和其他人進行角色互換，旨在培養幼兒換位思考的能力。

總之，在幼兒集體活動中，游戲的創設必須立足于一定的教育目的。如果無目的，不僅無法發揮游戲的功能，也會浪費教育時間。因此，教師要從幼兒的生活經驗入手，開設一些相應的小游戲，鍛煉幼兒的生活能力。

三、立足教育內容，培養幼兒能力

在幼兒教育中，游戲教育是一種特殊的教育方式。和傳統的教育手段相比，游戲更具趣味性，也更容易實現教育目標，因此，更受教育者的青睞。筆者認為，想要提高游戲的教育效果，教師需要強化游戲的目的性。在過去，一些教師雖然開設游戲，但游戲沒有任何目的性，仿佛只是單純為了增加一個環節而已。長此以往，游戲只是游戲，無法取得教育成效。因此，教師要將游戲和教育內容相結合，讓幼兒在游戲過程中掌握相應的能力，這樣才能落實幼教目的。

游戲和教育內容相結合，不僅是幼兒教育的趨勢，更是發揮游戲功能的最佳方式。筆者認為，通過游戲的融入，不僅能開發幼兒的智力，還能培養幼兒的情感，幫助幼兒在游戲中掌握技能。例如，在開展“剪紙”這類活動時，教師應先激發幼兒的興趣，給幼兒講一講剪紙的發展歷程及藝術成就，讓幼兒逐漸了解剪紙的特征、分類及藝術特色，幫助幼兒掌握剪紙的技巧。然后，開設一個集體小游戲，給幼兒展示一些簡單的動物、人物造型，鼓勵幼兒剪出自己感興趣的小動物或人物等。在這個過程中，不但能鍛煉幼兒的動手能力，培養幼兒的觀察能力，也能傳承民俗文化，可謂一舉多得。

在幼兒教育過程中，游戲不但能培養幼兒的實踐能力，還能鍛煉幼兒的思維能力。如果教師能將游戲與教育內容相結合，就能更進一步發揮游戲的教育功能。

四、注重因材施教，促進自主學習

在開展游戲教育的過程中，教師要關注幼兒的心理需要。世界上沒有兩片相同的葉子，幼兒亦然。每個幼兒都是獨特的存在，都有自己的性格、興趣、生活習慣、學習理念，所以，在開設游戲時，教師同樣不能忽略幼兒的個體因素，要盡可能地創新，盡可能做到因材施教。這樣能夠激發幼兒對游戲的積極性，鼓勵幼兒參與游戲，培養幼兒的創造力與想象力，促進幼兒自主學習。因此，教師要鼓勵幼兒創新，豐富幼兒的游戲體驗。

例如，在引導幼兒認知水果和蔬菜時，如果教師只是拿著圖片或課本讓幼兒自行辨別，幼兒很容易感覺到枯燥乏味。因此，教師要創新教育方式，用全新的教育手段改革幼兒課堂，而游戲正是應對這一教育需求的最佳方式。與其用單一的理論引導幼兒，不如鼓勵幼兒做游戲，使幼兒在游戲中熟悉水果蔬菜的名稱。因此，教師可鼓勵幼兒參加“賣果蔬”游戲。在游戲中，幼兒必須準確記住每一樣蔬菜、水果的外形、特征以及名稱等。為了增強游戲的趣味性，教師可以給每一個果蔬“小販”攤位前安排一些“顧客”，小販必須按照顧客的要求裝相應的水果，看看10分鐘時間內誰的生意最好，賣的果蔬最多。當然，教師可以鼓勵幼兒發揮自己的創意，用自己喜歡的方式售賣果蔬。比如，有的幼兒喜歡先給果蔬分類，然后再售賣；有的幼兒憑借果蔬的外形和氣味記住其名稱，同時還會用小本子簡單記錄自己賣掉的水果蔬菜。在這個過程中，幼兒都能全身心投入游戲，不知不覺間便記住了果蔬的相關知識。如此一來，幼兒對果蔬的熟悉度在不斷增強，口語表達能力也能得到有效鍛煉。

在幼兒集體活動中，游戲不僅是教育內容，更是教育手段。在創設游戲的過程中，教師要鼓勵幼兒創新，讓幼兒用自己的方式參與游戲，這樣才能提高幼兒對游戲的興趣。

總而言之，在幼兒教育中，融入游戲不僅是為了活躍氛圍，還是為了培養幼兒的生活技能。在融入過程中，為了進一步發揮游戲的教育功能，教師必須立足幼兒的實際情況，盡一切可能聯系幼兒的生活，鼓勵幼兒自主創新，實現游戲的融合目的，培育幼兒的生活能力。

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（江蘇省啟東市北新幼兒園，江蘇南通226200）