高中物理教學的思維要求及培養策略

陸建紅

【摘要】在這個新時代，一名優秀的物理教師會在開課前充分準備再面對學生以此來達到一個完美的課堂效果。首先，會讓自己的課堂既能充滿活力，在此同時又能提高課堂的教學質量和教學水平。那么，對于物理學科本來就是較為抽象的一門學科，該如何培養出學生對于物理課堂上快速具備敏銳的物理思維，這就要求老師要將抽象的物理進行信息化和簡單化。針對培養學生物理思維以及要求提高學生對物理學科的濃厚興趣，我們展開分析。

【關鍵詞】教學方法；興趣培養；邏輯思維；培養策略

新課改之下，針對物理這門學科的要求教師更多的應該是考慮，我們需要向學生在課堂上傳達什么學習內容和目標？高中階段的學科目標就可以簡單的規劃為：在教學過程中，物理屬于科學性較強的自然科學。在提高教學水平時，可以先教會學生如何學好扎實的基礎知識，再晉升到下一個目標，如何發展學生個人思維，挖掘自己的潛力，再由老師開始逐漸培養學生的學習能力。這將是現在物理課堂上的一個重點和難題。

一、實踐相比理論更具高效性

在教學時，物理課本上難免會有許多動手操作的實驗，這個時候就可以帶動學生在實驗室里積極動手進行實操。因為在實踐操作這一方面，培養學生的實驗能力的同時還需要注意觀察學生的自我領會能力。有些實驗的原理在經過物理實驗后就可以直白的了解到，但是如果一部分學生還存在對于物理沒有太多的理解，這就會變得非常困難。初步學會用科學規律的方法去研究物理問題，尋找最佳的解決方案，這是對教師及學生能力的關鍵體現。一節實驗課就可以要求每位同學都可以進行動手操作，也可以進行團隊式的合作來學習。勇于探索、團結合作以及用科學的角度來實事求是的完成課堂作業，這在很大程度上就體現了學生的自主學習能動性。實踐永遠比理論更有教學意義，就舉個簡單的例子語文課本上伽利略的兩個鐵錘同時落地這一問題。當時大多數人認為，當兩個不同體積的鐵球在沒有任何力的作用下進行垂直落體運動的話，結果會不會是同時落地呢。在當時受到了太多人的質疑，但是伽利略頂受著所有人的質疑反復的多次實驗最后終于成功。當時所得出的結論就是：從牛頓的萬有引力定律分析自由落體的運動規律，任意兩個物體之間都遵循著萬有引力定律，輕重不同的兩個物體在地球的引力場中做自由落體運動都將獲得相同的加速度，所以實驗得出大小兩球同時落地的結果是符合萬有引力定律的。所以事實證明在理論和實踐當中，實踐永遠都是最有效的證明方法。

二、轉變陳舊學習方法

隨著新課改的繼續深入改革實施，教師教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變，實現學生“學會學習”的目標。這些要求都在逐漸開始對新型的課堂教學提出了標準。想要達到預期中的效果，就必須要求教學活動以及課堂上的每個環節都有效，比如教師就要學習課程標準、鉆研和處理教材、深入了解和分析學情、備課、課堂教學各個環節的實施、對學生的輔導、課后反思……諸環節，以及教師的教學行為和學生的學習行為都要做到有效，才能保證教學的有效性。

而學生就要在新的教學方式下，改變個人的學習方法要和老師盡量達到統一節奏。要學會自主學習，將自己的被動學習狀態改變為主動性探索、主動性求知，強化自身的團隊合作意識，在最大程度上開發自己的創造力和想象力以及挖掘自己的潛力，這對學生個人是非常關鍵的，而老師就可以起到輔助意義。注意研究學生的興趣愛好、學習方法，要在因材施教這方面開始和同學們互動了解，良好的學習習慣和思維邏輯都是在幫助老師創建高效課堂，提高教學水平的重要途徑。對于學生一定不要過于嚴格的要求，讓學生死記硬背教科書上的理論知識和物理條件，要先充分調動學生的求知欲和好奇心，打開他們的心理進而再開始慢慢引導。主要把側重點放在如何提高學生個人的基本素養和學習能力方面。要逐步糾正在學習過程中養成的不良學習習慣和對待問題的不科學性、不嚴謹性。也要注意每節課的前后銜接，一定要保證每堂課的難度都是在逐步遞進的一個過程，有利于學生的自我消化和理解教學的難點重點。

三、創建高效課堂

顧名思義，首先就是要提高整個課堂的學習氛圍、提高上課的效率、保證學習的最佳效果。要求教師和學生都要積極參與課堂上的一切互動交流，這樣一來就要掌握一個基本原則就是“先交后教、以學為重”的原則。也就是說在課堂開始時，先學會如何與學生展開話題，并且如何讓課堂氛圍在幾分鐘之內就達到最佳的教學效果。在學生的積極性都被調動起來之后，老師就可以開始把提前梳理好的知識點生動形象地講述出來，需要交流時交流需要提問時提問，最大值的開發學生學習的能動性。其次就是要學生對于課本理論知識的基礎知識的了解，先寫出知識框架、再理解概念定義、最后熟記公式定律和結論。通過教師學生之間的默契配合，共同創建高效的教學質量。其次就是老師在細化每一個知識點的同時要全面的分析確定和驗證知識點的遺漏情況，確保沒有意外出現在課堂上。對于學生課后的練習題就可以進行合理的設計，并且多布置實操性強的練習，力保做到取材面廣、代表性強、題型新穎，根據因材施教的方法循序漸進，在最大程度上滿足不同學習能力的學生，逐漸強化學生的物理思維模式和學習態度。注意總結每個知識點的規律，并在公式和定律上嚴格分析，杜絕出現公式錯誤和有異議發生。盡量脫離機械化教學，將知識細講、實講、精講，這是掌握重點難點的必要方法和手段，新課階段就要把對基礎知識的記憶、對新問題的理解和解答作為突破口，讓學生可以領會學習方法、提高學習能力以及接受科學思維邏輯的學習態度。在教師備課上也可以大膽創新，與學生進行一周一次的集體備課，提前和學生進行商討。在這一過程主要了解學生的疑問和難懂之處，針對不同情況進行不同程度的講解，精簡備課內容并且減少分支內容，力求達到教師學生統一思維、統一進度、統一學習計劃的進度。因為在物理教學上學習的過程又可以說是改變思維模式的過程，一般情況下，人的思維可以分為分析、綜合、比較、抽象、概括、高度總結等不同程度。如果個別學生存在無法靈活轉變思維模式的問題，那么學生對于新知識的理解就會出現思維障礙，學生的直觀思維、直觀形象思維、抽象性的邏輯思維都會在很大程度上受到限制，無法創新。這就要求老師要經常性的和學生進行交流溝通，或者通過課代表了解學生學習情況，還有通過隨堂的小測驗和課前的小測試來了解學生的情況。一定要及時掌握學生在學習過程中出現的困惑和疑慮，準確定位學生學習能力，開發學生學習潛力，啟迪學生思維。努力創建高效學習課堂，減少傳統課堂教師在自我宣講的舊式教學情況出現。

四、結束語

隨著社會的不斷發展和進步，我們國家對人才提出了更高的要求，越來越重視對學生創新能力的培養。在高中物理學習中，注意培養學生的創新能力至關重要，可以提高學生學習物理的興趣，激發學生的想象力，從而提高物理學習的質量。在這種情況下，如何培養學生的創新能力已成為所有物理教育者關注的一個重要問題。一個良好的物理教學是既可以培養教學中學生們擁有探知世界的能力和扎實的物理知識，又可以培養和開發學生的學習能動性，提高學生們對于物理思維的轉變。這樣的話，就證明在實際的教學過程中培養高中學生們思維能力是相當的重要的。然而現今諸多的高中物理教師們并沒有意識到這一點，他們所使用的物理教學方式是存在著諸多的問題，還需要改善和大力度加強教學問題。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東中學，江蘇南通226200）