小學低年級學生寫話能力培養策略分析

王永桃

摘要：低年段的學生往往具有更低的表達與寫話能力，單純套用傳統的教學方法則不太適用，而隨著時代的變遷，新的教學理念也融入了如今的語文教學中，其中寫話教學就是理論應用的一方面。在科學理論的指導下，小學生的寫話訓練能有一個清晰的規劃，在針對性的策略分析中能夠改變其寫話能力。如此，寫話教學的展開能提高其語文素養，借助各項教學活動來給予學生更多的鼓勵。本文對寫話能力的培養策略展開了簡單分析，評價了教學效果上的優劣。

關鍵詞：小學低年級;寫話能力;培養策略

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0057-01

寫話能力的培養在小學階段具有重要效用，是寫作的雛形。而教師要盡量地在低年級時通過看圖說話的形式來培養學生的語言能力，以聽說讀寫為核心來綜合提高其語言素養。簡單來說，在記述口頭語言的過程中，增強書面表達能力，讓小學生能在寫話中學習更多的技巧，加速其對語文綜合能力的掌握。而針對寫話能力培養，需要教師去考察學生在字詞、句式與語言邏輯等方面的學習狀況，觀察其是否能用合適的語言把想說的話與想象的事物描述下來，在對世界的認知與感受下來促進學生寫話教學的效率提升。以下從寫話教學的實際性嘗試發出，探討了培養策略的應用效果。

1.注重表達訓練，引發小學生練說熱情

說話與寫話是一對雙生子，在交流中具有重要的地位。而教師的寫話教學需要從加強這兩方面的訓練開始，在掌握學習更多詞匯的基礎上，鍛煉小學生的語言組織能力。針對小學生的學習過程，表達訓練的重視絕不僅僅體現在單純的口語或書面表達上，還需要教師去使小學生積極參與表達，借助活動形式來將口語表達與書面表達綜合起來，面對游戲過程能夠激起孩子們的表現欲，并通過寫話來增強個人資信。于此，表達訓練也需要進行梯度規劃，對不同難度的寫話訓練來給予相應的獎勵，從而協調小學生的心理狀態，留給學生足夠的學習與發展空間。

舉例而言，在一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》的課文教學中，教師需要引導學生參與對這個故事的復述，并通過基礎詞匯的講解來使低年級小學生的表意更清晰。而在常規教學中，也可以讓孩子們進行人物扮演，在話劇或者游戲的形式中為學生創造良好的表達時機。而通過復述小蝌蚪問其他動物、其他動物對青蛙的描述來強化表達能力，在寫話上通過訓練來增強學生的成就感。

2.進行看圖寫話，豐富學習趣味性

對低年級的寫話教學來說，看圖寫話也占比巨大，往往通過教師或書中給予的圖片，讓小學生去分析所給的信息，先看圖，后寫話，從而鍛煉其寫話能力。而看圖寫話的形式使教學更為生動，趣味性更足，很容易受到小學生們的喜愛。因此，寫話教學要圖文并茂，強化學生的閱讀體驗，在主動學習中文字能與圖片良好地交互，學生能夠降低對寫字的抗拒心理，能夠以喜歡的方式去表現自身所想，在簡單的記錄與描述中強調寫話的真實性與趣味性。

舉例來說，對于課文《難忘的潑水節》，教師可以通過有關潑水節的美術繪畫作品，讓學生了解潑水節的文化來源與人物活動，圖片中肢體動作的展示與洋溢的熱情能夠加強小學生的觀感，在看圖寫話上能去描寫人們開心的笑顏、揮動的手臂與潑灑的水花，在陽光下熠熠生輝。這樣，學生在觀賞潑水節的圖片時能體會到節日的樂趣，學習也能表現出更積極的色彩。

3.在模仿中創新，針對提升寫話能力

學生寫話能力培養的開始都是從模仿學習中展開，在模仿、變化與創造中才能完成自身的獨特表達。而對于這一過程，教師需要強調學生通過模仿進行再學習，學習其表達方式與寫作技巧，在練習中應用于自身的創作，從而寫話才具有優良的基礎。而寫話教學訓練不能單純依賴模仿的內容，需要通過創新來優化個人的表達，通過合適的策略去在知識積累的前提下拓展寫話技巧，培養出學生閱讀與寫話的能力，進行針對性的提升。

舉例說明，在《一株紫丁香》的教學中，教師應讓學生學習課本上的語言運用，模仿其進行寫話，從而在詩歌的形式下，學生能夠掌握基礎的動作描寫“踮”“走”“栽”等。而簡單的仿寫中，小學生可以對名詞與動詞進行替換，觀察其表達效果，最后能在模仿的過程下，讓其擁有一個良好的創新基礎，通過對其他事物的詩歌描述來進行創新。而在學生理解書中孩子們感情的基礎上，能夠使其的寫話效果得到巨大提升，在詩情畫意的滋潤下寫話教學效果更為理想。

總結

整體上，低年級學生更缺乏學習的專注度，對于相關的寫話教學不能集中精神去理解圖畫與其他書面語言，教學效果不甚理想。因而，合理的教學策略利用就展示出其獨特的價值，教師可以讓小學生從寫好一句話、一段話開始，在循序漸進的教學中優化其想法表達，在訴說欲望的激發中訓練寫話意識，從而能夠從少說發展為多說，在大量的練習下寫話表達過程更為通順完整。教師面對多樣的教學狀況時，應積極思考與分析能力培養策略，評判其是否適合自身的教學現狀，在適應性教學中研究寫話教學模式的應用，在潛移默化中滲透不同的寫作方法技巧，對能力發展過程作科學規劃。

參考文獻：

[1] 孫莉.小學低年級學生寫話能力培養策略分析[J].學周刊，2019.

[2] 周小娟.小學低年級寫話教學策略探析[J].教書育人，2018.