讓課堂教學回歸生活

呂小麗

摘要：教育的根本目的是使學生具備良好的道德品質與法治，從而規范自己的行為，傳承我國上下五千年的道德文化，成為社會優良人才。小學階段中的道德與法治課程是培養學生具備道德品質與法治的重要課程，培養質量與教師實施的教學策略密切相關。由于學生生活中存在較多的與道德與法治相關的真實事件，需要教師教學中引入生活實際，從而讓生活真實事件影響學生思想意識，掌握道德與法治知識。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G623.1? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0043-01

小學德治教育是培養學生具備道德觀念與法治觀念的重要課程，教師要注重課程教學，運用生活化教學策略培養學生道德意識與法治意識，從而高效完成德治課程教育目標。小學階段實施的教育是實現學生健康成長、健康成長的重要基礎，只有小學生具備健康的心理，才能達到健康的成長。因此，德治教育必不可少。本文針對道德與法治課程生活化教學策略進行了研究，具體化內容如下：

1.小學道德與法治教學生活化的意義

小學生的思想具有空白的特點，教育不同培養的學生思想意識不同。由于我國教育以培養學生素質為教學核心，因此，小學階段中的道德與法治教育成為重點教育內容。如何實現高質量的教學過程，成為教師不斷研究的課題。小學生對道德與法治的認知度較低，如果采取灌輸方式傳授教材內容，小學生的思維無法理解，需要站在學生的角度思考教學策略。小學生的實際生活中會遇到很多與道德與法治相關的實際事件，小學生的思想意識中會存在事件發展過程，如果教師把生活實際事件與教學內容相結合，學生能夠快速的掌握德治知識，使小學生的思想具備正確的觀念，有效完成德治教育任務。

2.提高小學道德與法治課生活化教學的策略

2.2 教材內容與生活實際相結合。

德治課程屬于生命教學范疇，需要教師注重生活化教學模式。因為學生生活中存在著較多的道德與法治內容，運用生活化教學模式能夠實現事半功倍的教學過程。因此，教師在教學時，要注重教材內容與生活實際相聯系，備課過程中掌握本節課的教學內容，根據內容匹配生活相關實例，能夠讓小學生通過生活中的實際案例掌握德治知識內容[1]。由于小學生的心理與生理不成熟，且缺乏生活經驗，需要教師課堂中正確引導學生學習。教師要掌握學生個性特點，根據個性特點創建學習情境，再經過生活實際與教學內容的整合，構建高效的德治課堂。

2.2 運用小組合作學習模式。

小組合作教學模式一直是各科教師普遍運用的教學策略，德治課程中，教師也需要利用這一模式，因為小學生的個性特點存在好奇新鮮事物，且小朋友間的交流更有效揮自身思維，能夠在良好的交流中掌握德治知識。另外，小組合作學習中，學生間能夠根據分配的任務各個完成任務，再通過探討獲取最終的答案，使小學生團結合作意識大幅度提升，進一步完成德治教育任務。

例如，教師開展小組討論學習模式，根據學生的學習特點分組，保持每個小組的學習水平相一致。教師為學生下發小組需要完成的任務，告知學生需要完成的時間、需要共同討論得到結果。小組間共同完成任務時，教師不要輕易打斷，特別是在學生間交流時更不宜打斷。學生回答教師時，教師要針對小組完成任務過程中的表現表揚學生，避免針對結果評價。表揚能夠激發學生積極性，能夠更期待下一次的小組討論過程。通過采取此種小組討論模式，學習氛圍良好創建，學生共同掌握德治知識，且進一步提高學生團隊合作意識，完成德治教學目標。

2.3 教學目標生活化。

德治課程開展之前，教師需要根據教學內容制定教學目標。教師在制定教學目標時，要站在學生角度思考，目標包含生命教學的同時，還需要滿足學生學習需求。使目標的設定避免過高或者是過低，學生無法完成過高目標，學生面對過低目標時又無法提升學生能力。因此，教師需要綜合考慮，制定出良好的教學目標，在完成德治教育的同時提升學生德治能力。

例如，小學生具有好動的特點，在課堂中經常存在小動作現象。教師在開展德治教育時，要先以培養學生課堂行為習慣為初始目標。課堂行為習慣要貫穿于每一節課中，且在教學開端實施，長此以往下，學生思想意識已經形成課堂上學應有的行為，從而改善了小動作行為，在課堂中能夠規范自己的行為。

2.4 引導學生參與社會實踐。

社會實踐是培養學生德治的重要過程，社會中發生的實際事件都是學生經常看到的事件。教師開展德治課程時，要引導學生參與社會實踐。教師引導學生社會實踐時，需要與家長良好溝通。由于學校開展的社會實踐較為有限，無法遠離學校。因此，學生生活中加強社會實踐活動具有良好的效果。教師可以先站在社會實踐效果、安全性能的角度，為學生布置社會實踐內容，讓學生家長周末期間帶領學生去實地實踐，并根據實踐過程寫出內心實際感受，從而實現學生道德修養的培養目標。

結束語

綜上所述，小學道德與法治教育是培養學生素質的重要領域，需要教師采取生活化教學策略，使生活化與德治知識相結合，實現小學生的思想具備正確意識，高效完成教學任務。

參考文獻：

[1] 李傳港.道德敘事在小學道德與法治教學中的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019，（08）：21-22.