我國高校英語課程倫理治理的困境與突破

杜璇

大學的倫理治理關乎國家的前途和命運，其重要性不言而喻。高校英語課程的快速發展，對大學的倫理治理提出了新思路和新要求。本文結合當下大學英語倫理治理中出現的各種困境的成因進行綜合分析，旨在探究如何突破這些困境，實現大學英語課程倫理治理的發展。

一、倫理治理納入高校英語教學的必要性

高校英語課程對大學的倫理治理提出了新思路和新要求。而作為社會的一個特定群體的大學生的情感認知、行為規范、文化素養等倫理狀況，不僅影響到他們個人的前途和命運，更關系到國家的未來和希望。大學時代，是大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。因此，大學生的倫理治理對其一生的品質形成起著舉足輕重的作用，必須予以足夠重視。

在英語課上，教師也應該同時把中華民族文化精髓灌輸給學生。如崇尚道德而不崇尚武力的和諧觀念，自強不息、厚德載物的精神等，這對大學生倫理道德思想的建設、發展起到重要的作用。

二、我國高校英語課倫理治理的困境

倫理是修心與養心、人道與人性的人文教化，是從里而外的德性熏陶，是道德品格和人格構建層面的自我涵養，通過個體的心靈、心理、精神的自我完善，最終達到社會和諧、有序的整合效應。目前，我國高校英語課程倫理治理中還存在著以下困境。

（一）學校治理者自身倫理素質有待加強

倫理治理者要有較高的倫理治理素養和倫理治理意識，要有科學的目標設定、最佳方案的設計、最優方法渠道的把握。競爭文化塑造著倫理治理者的思維模式和行為模式，在競爭社會中，治理者過分強調結果，在各類競賽中追求排名和獎狀，這也成為治理者的行為模式準則。大部分治理者以自我為中心，追求個人利益，倫理素質有待加強。

（二）高校英語課程缺乏實踐指向性

高校部分英語教師的倫理治理只注重信息傳遞或者理論講述，忽視了設置與大學生個性相匹配的倫理內容，往往空洞乏味，缺乏情感體驗和理想信念的塑造，忽視了大學生的內在的倫理需要和自我治理，割裂了大學生的倫理治理和生活實踐的緊密關聯性，形式化、表面化的倫理治理無法與快速發展的社會形勢相結合，學生的倫理品格教育較為困難。這可能導致大學生缺乏準確的倫理判斷、正確的選擇能力、合理的道義追求，當他們面對紛繁復雜的社會文化思潮時無所適從。

（三）高校英語教師倫理治理意識的淡漠

有學者指出，師生關系不和睦，學生的人格障礙的患病率是和睦師生關系的2倍。有的高校英語教師普遍不學習大學生心理學、教育學和倫理學，缺乏與大學生的交流與溝通，自己的倫理治理技能和水平有限;重視大學生的學業成績，忽視其健全人格的養成;重視大學生個體能力的發展，忽視其團隊精神的培育;重視知識習得與技能訓練，忽視其實踐能力和創新精神的發展;重視課堂學習與校園生活，忽視其與社會生活的聯系。這樣一來，大學生的思想就可能受到利己主義等不良思想的入侵，而缺乏禮讓、謙遜、同情、悲憫、友愛等中華傳統美德的塑造。

三、高校英語課倫理治理困境的突破

（一）全面提升高校英語教師倫理治理的意識和水平

要全面提升高校英語教師等倫理治理者的素養。高校英語教師不能用經濟利益為衡量標準，而應積極學習大學倫理學、教育學、心理學等相關理論知識，要變控制者為引導者，變領導者為合作者，變管理者為幫助者。高校英語教師要逐步形成個體精神世界的內在統一、倫理美德與智慧的統一，體現有倫理文化型人格的魅力，并始終以這樣一種精神狀態對大學生進行倫理治理。

教師要注意引導，加強互動。日本教育專家佐藤學提出，學習具有目標性、活動性、知性、倫理性。學習者在通過與客體的對話、他者的對話和自身的對話中獲得當下的人生意義，并最終走向善。其旨在說明學生良好的倫理行為習慣和倫理品質的養成，不能單純依靠外在的命令、管教、要求、束縛。治理者應和大學生進行平等對話、相互溝通，在語言、動作、情感、心理乃至人格等方面進行自然共融的人際雙向互動，而不是機械、生硬、刻板的指教。

要提高大學生的自主意識和分析能力，以及正確的倫理接受能力。大學生的主體性和自我意識是不斷發展的。教師對處于叛逆期的大學生要切實做到治理公平，不歧視有逆反心理的學生，明確其逆反心理的特征、表現以及產生的原因，以朋友的心態及時與其進行溝通和交流，以關心、幫助和指導來消解其對抗情緒。要制定具體詳細的解決方案，方案應體現出針對性和實效性，分析、理解和寬容學生的倫理錯誤。

（二）堅持以人為本，注重倫理治理理論與實踐相結合

以人為本是科學發展觀的核心，也是倫理治理的起點和歸宿。治理者和學生之間應該構建一種平等的關系。治理者要善于傾聽學生的心聲，走進其內心深處，關注其內心需要，因勢利導，激發他們通過獨立思考、理性實踐，推進倫理的人本治理。

大學英語課倫理治理應該牢牢把握誠信這根底線，這既有助于建立一種相互信任的師生關系，也有助于形成良好的倫理關系。教師可以引導學生對中西方傳統誠信倫理文化進行反思，并通過現實生活中因誠信缺失而導致違法的真實案例，指出個體只有秉承誠信的理念，堅持道義和良心，才能避免以大欺小、以強欺弱、訛詐等道德缺失的現象。

四、結語

未來的社會需要的不只是文化知識和某種專業技能的人，還需要真正能擔當起重任的人，這種人才必須有自強不息、奮發圖強、樂觀向上的人生追求;具有社會責任感和愛國主義情操;具有獨立思考能力和批判精神;具有把握現實，面向未來的精神;具有尊敬、理解、關心他人，寬容、合作及奉獻精神;具有求實創新、堅持真理的科學態度。而大學生倫理觀的形成并非一日之功，治理者只有深刻理解大學生的特點，以中華民族博大精深的文化和自古以來就具有的倫理治理的優良傳統來促進大學生的倫理治理，才能把英語課上對大學生倫理治理納入到良性發展的軌道上來。

（淮南師范學院外國語學院）

基金項目：本文系淮南師范學院重點教研項目“OBE理念和翻轉課堂結合下的大學英語教學改革研究——以淮南師范學院為例”（項目編號：2019hsjy04）;安徽省高校教育振興計劃重大教學改革項目研究“應用型本科院校轉型發展形勢下大學英語綜合改革——以淮南師范學院為例”（項目編號：2015zdjy134）;安徽高校人文社會科學研究項目資助（項目編號：SK2019A0569）的階段性研究成果之一。