學前教育專業聲樂課程中律動情感教學策略研究

羅蘭莎

在學前教育專業聲樂課程中，律動情感教學不僅能夠結合學前教育專業和簡易幼兒歌曲的特點，充分調動學生學習的積極性，也可以彌補學前教育專業只學但不懂教、不會教的教學缺陷。律動情感教學的目的是讓學前教育專業學生更好地“學”與“教”，培養時代需要的應用型人才，為學生以后走向工作崗位打下堅實基礎。

一、律動情感教學的概念

律動情感教學是指按照一段音樂中的音高、旋律與節奏，利用表演者自身的情感和想象，通過肢體表演來呈現音樂形象。律動情感教學的主要作用是激發學生的學習興趣，提高學生參與音樂活動的積極性，使學生既能掌握相應的音樂理論知識，又能將“學”與“教”有效地結合起來。

二、當前學前教育專業聲樂教學存在的問題

（一）生源質量差，學生音樂基礎薄弱

當前，學前教育專業聲樂教學可能會遇到十分棘手的問題。與音樂學院不同，學前教育專業招來的幾乎都是零基礎的學生，并且嗓音條件、音樂節奏、音準等都層次不齊，學生普遍缺乏良好的音樂表達能力和律動協調能力，導致學前教育專業教學實施難度極大。畢業前后，學前教育專業學生的身份會發生巨大轉變，畢業前是學生，畢業后是幼兒教師。因此，要想保證未來的幼兒教育水平，學前教育專業教師要積極引導學生參與律動情感教學實踐活動，最終培養出符合時代需要的優秀幼兒教師。

（二）聲樂教材不足以完全體現學前教育的專業特點和崗位需求

目前，學前教育專業聲樂課程沒有統一的教材，課堂教學內容都是由教師自主決定。在教學內容上，教師只是一味要求學生掌握歌唱氣息和發聲技巧，再因循守舊地把歌曲教給學生。教師只關注學生有沒有掌握歌唱技巧，忽略了將其與學前教育專業特征相結合，不重視開發學生的創造力、想象力、歌曲表達能力和律動能力。律動情感教學是學前教育專業聲樂教學的重要內容，可以引導學生養成良好的歌唱氣息和發聲方法。學前教育專業聲樂課程要將幼兒歌曲演唱放在首要位置，調動學生學習的積極性，將“怎樣學”和“如何教”相結合。

（三）聲樂課堂組織形式比較單一

四川工商學院學前教育專業的聲樂教學采取每周一節（集體課）的授課方式，課堂教學內容由教師自主決定，每學期只有32個學時，每節課有50人同時上課，教學內容和課時量之間相互矛盾。在50人的大課中，教師可以解決一些共性問題，往往忽略個體差異。大多數學生對歌唱呼吸、歌唱氣息運用、聲音共鳴等技巧似懂非懂。長此以往，除了少數之前有基礎的學生，大部分學生都是囫圇吞棗，對這門課程缺乏學習興趣，自身也缺乏自信，容易滋生厭學情緒，教師授課費勁，學生學習效果也不好，最終影響教學效果。

三、律動情感教學在學前教育專業聲樂課程中的重要性

目前，學前教育專業聲樂教學采用集體授課形式。但是，大多數學生都是音樂零基礎，幼兒歌曲課程開展難度極大。學前教育專業聲樂課程不能直接采用音樂學院聲樂專業課程的教學方法，其既要注重發聲方法練習，又要加強幼兒歌曲演唱練習，保證音準、節奏都正確。在學前教育專業聲樂課程中，律動情感教學極為重要。律動情感教學可以強化課堂實踐，激發學生的學習興趣，提高學生參與音樂活動的積極性。其間，教師可以根據學生自身的實際情況，因材施教，培養出時代需要的應用型人才。

四、學前教育專業聲樂課程中的律動情感教學策略

（一）明確聲樂律動情感教學的目標

聲樂課程是學前教育專業的必修技能課之一，教師應積極研究并制定課程教學目標，保證課程目標的實用性、合理性和科學性，提升學生學習效果。在教學過程中，教師要明確聲樂律動情感教學的目標。

第一學期，對于剛入學、零基礎的學生，應該講授簡單的樂理知識，然后講授聲樂發聲方法，如聲樂呼吸、咬字等，使學生掌握初級的發聲方法并且能夠演唱部分簡單作品。

第二學期，將律動情感教學作為聲樂課程的重點，加強聲樂技能訓練（如歌唱中聲音的位置、歌唱表情等）。教師要合理指導學生演唱歌曲，將歌曲表達的內涵用表情、肢體演繹出來。同時，要提升學生即興伴奏能力，使學生拿到譜子后可以自彈自唱，為以后幼兒教學打下堅實基礎。

第三學期，有計劃且有針對性地帶領學生到附近的幼兒園進行觀摩，可以開一場聲樂觀摩會，使學生將自己所學的聲樂知識和幼兒園歌唱教學有效結合起來。

（二）合理開展聲樂課程教學

學生是課程教學的主體，要保證學生未來順利就業，有效滿足市場需求，教師就必須合理開展聲樂課堂教學。教師可以自己編寫教材，將側重點放在如何將聲樂課程基礎知識與幼兒歌曲相結合上，引導學生掌握歌唱技能，提高幼兒歌曲演唱能力。在聲樂教學過程中，要大力開發學生律動情感表演能力，保證學生順利畢業后成為合格的幼兒教師。當前，教師可以采用示范法、視頻展示法、小組競賽法等方法，積累并總結經驗，然后根據學生實際掌握情況，不斷調整和優化教學策略，提升律動情感教學效果。

五、結語

新時代，學前教育專業教師應該不斷更新教育理念，根據學生學習進度，合理調整教學計劃。教材是開展學前教育專業聲樂教學的基礎，教師既可以選用適合的教材，也可自編校本教材，使教學內容與幼兒園需求有效銜接。在學前教育專業聲樂教學過程中，教師要不斷優化課堂教學設計，采用合理的律動情感教學策略，遵循“做中學，做中教”的教育改革理念，提高人才培養質量，使學生未來順利成為幼兒教師，有效滿足教育市場需求。

（四川工商學院）