利用教學APP進行精準教學對學生學習成績的影響

黃燕玲

【摘 要】中職計算機專業具有較強的專業性和操作性，要求學生在掌握理論知識的基礎上，實現各種技能的操作。傳統教學模式較為單一，導致課堂教學氛圍極為枯燥，難以激發學生的學習興趣。教學APP不僅擁有廣泛的教學資源，而且其較強的趣味性極大的引起了學生的好奇心和探索欲，為高效課堂開展創造了良好的條件。

【關鍵詞】教學APP;精準教學;提高成績;措施

計算機是中職教育中不可或缺的一門課程，盡管眾多學生知道學好計算機對個人未來的發展非常重要，然而基于傳統教學方式的影響，令許多學生無法提高自身對計算機學習的興趣，導致學習效率并不高。在中職計算機教學中應用教學APP，可以實現精準教學，從而促進學生計算機學習水平的提升。

一、教學APP有助于教學容量的提升，拓寬學生知識面

學生的接受能力決定著課堂教學知識的容量，在中職計算機教學活動中應用教學APP，不僅可以將教學內容以直觀地方式呈現給學生，大大降低可學生對知識點理解的難度，相較于傳統教學模式，APP教學加快了學生對所學知識的容納時間，同時APP教學生動且充滿趣味的畫面極大的刺激了學生的多重感官，充分激發學生對計算機知識的探究欲望，為課堂容量的拓展創造力良好的條件。眾所周知，傳統中職計算機教學模式中，通常由教師將教學內容中的重難點以手寫方式書寫在黑板上，學生要一邊傾聽教師傳授的內容，一邊記好筆記，基于教師講課節奏及書寫速度的影響，致使傳統課堂容量在有限的時間內無法獲得顯著提升，特別是中職計算機專業教學，教學內容多以作圖為主，以致于教師板書書寫和繪圖速度對課堂教學知識的容易有著很大的影響。在中職計算機教學中應用教學APP，省略了板書書寫這一步驟，節省了大量的教學時間，同時移動終端具有處理信息速度快的優勢，可以實現中職計算機快速精準的教學，從而促進學生學習水平的提升[1]。

另外，在傳統教學模式中，為了幫助學生鞏固課堂所學的知識，教師通過布置相應習題練習的方式，加深學生對知識的掌握，這些習題通常來源于練習冊、練習卷等教材，習題內容有限，想要通過練習拓展學生的知識面，提高學生的學習水平，需要老師通過各種途徑搜集相應的習題，然后抄寫在黑板上，讓學生一邊抄題一邊做題，不僅需要占用較多的課堂時間，而且學生學習效果并不十分理想。教學APP擁有豐富的教學資源，覆蓋了整個學期計算機專業所有的學習章節，練習習題應有盡有，教師根據當前教學內容，在教學APP中搜集與課程相關的習題，不論是鞏固性習題，還是提高性習題，題型都非常豐富，學生不用再手寫抄題，只需借助移動終端，就可以進行快速答題，還可以結合自身學習需求，對同一類型習題進行反復練習[2]。

除上述內容之外，教學APP在存儲方面也十分便捷，教師無需再反復備課出題，大大減輕了教師的工作量。由此可見，在中職計算機教學中應用教學APP，不僅可以擴充課堂教學知識的容量，而且還可以為學生鞏固所學知識提供豐富的習題練習，從而促進課堂教學質量的提升。

二、教學APP有助于對學生因材施教，提高其學習水平

中職計算機專業屬于熱門專業中的一種，學生人數也就比較多，由于學生個體之間接受知識能力存在較大的差異性，單憑教師一人之力，難以對所有學生的學習情況進行全面的掌握，更不可能針對每一個學生的不足提出合理化指導和建議。中職計算機專業的學生眾多，其中不乏一部分學習能力差的學生，即便教師意識到這一點，也是心有余而力不足，只能掌握好整體的教學進度，畢竟優等生和中等生的人數占據總人數中的一大部分，而這種教學方式使得學生個體之間的學習水平差距越來越大，不利于整體教學水平的提升。中職計算機專業有著較強的操作性，要求學生在掌握理論知識的基礎上，通過不斷的實踐練習提高學生的學習水平。教學APP中的練習內容由易到難，老師可以結合學生實際學習需求，為學生設置不同程度的題目進行練習，由于教學APP擁有比較完善的日志功能，可以將學生練習情況詳細記錄下來，進而對學生練習的正確率和答錯率進行統計，便于教師對每一位學生的學習情況進行掌握，包括每個學生知識的薄弱點、容易出現錯誤的知識點以及對知識點的掌握程度等。之后可以結合這些數據，針對學生存在的問題給予相應的指導，同時根據學生對知識點的掌握程度，進行針對性作業的布置，以此提高學生對知識的掌握程度，進而提高其學習效率。由此可見，在中職計算機專業教學中應用教學APP，有助于教師對每位學生的學習特點進行明確的掌握，從而制定針對性的教學方法，采取因材施教的方式，提高學生的學習水平。

三、結束語

綜上所述，計算機技術滲入到了各行各業，發起了革命性工業改變，使我國生產方式發生了顛覆性改變。為了迎合時代的發展，中職計算機教學應深化改革，不斷的創新及優化教學內容和教學方式，以此提高學生的計算機學習水平，為社會發展輸送更多計算機專業人才。

參考文獻：

[1]鄧青菁，付達杰.精準教學基本理論及其有效性影響要素分析[J].數字教育，2019，5（2）：36-39.

[2]盧美玉."3+3"三段式評價讓中職計算機教學更精準[J].職業教育（上、中旬），2019，18（14）：40-42.

（作者單位：南寧市第一職業技術學校）