小班化教學在小學數學教學中的應用

鄭龍娃

摘 要：小班化教學是現代化教育的必然趨勢，有利于教師因材施教，促進師生間的互動交流，減輕教師教學負擔。本文主要從小學數學科目，來探討小班化教學在實際課堂運用的方法和策略。

關鍵詞：小班化教學;小學數學;方法與策略

一、 小班化教學在小學數學教學中運用的意義

（一）大班制教學的弊端

我國由于受教育人數基數大，教育資源有限，所以一直采用的是大班制教學，這種教學模式有利于教育資源的平均分配，但隨著我國教育水平的不斷提高，大班制教學的弊端也逐漸顯現，首先是大班教學過于強調學生的共性而忽略了其個體差異性，不利于教師因材施教，導致班級學生出現優劣兩個極端。其次，班級人數較多，教師精力有限，不利于班級管理，遇到紀律較差的班級，教師還需要花費一定時間去管理學生紀律，既浪費課堂時間，又影響課堂效果。而小班化教學的運用，是現代化教育的必然要求，很大程度上解決大班制教學存在的弊端，并且以學生為教學主體，激發其學習的主動性和積極性，有利于學生的全面發展。

（二）小班制教學有利于因材施教

小班化教學班級人數較少，有利于貫徹以學生為主體的教育理念，充分體現學生的主體地位，給予他們更多展示自我的機會，也促進了師生之間關系的融洽，在課堂上教師可以充分調動每一位孩子的積極性，為教師因材施教提供了條件。小班制教學有利于教師關注到每個學生的成長和發展，通過采用形成性評價法，可以深入了解每一位學生，在他們遇到學習上的困難時可以及時給予幫助，針對性提供解決問題的思路。

（三）小班化教學有利于增強學生學習數學的自信

小學數學是小學階段的重點科目，因其具備邏輯性和抽象性特征，不少學生學習存在困難，將小班化教學運用到數學課堂，孩子們有機會和教師一對一交流，遇到問題時能夠及時請教老師，在教師耐心細致的講解下問題迎刃而解，大大增強了學生學習數學的自信心。還有些孩子學習積極性不夠，遇到困難容易退縮，逃避問題，但大班教學下教師無法兼顧到每個學生，通過小班化教學的運用，教師可以迅速察覺到孩子們的心理狀態，及時的引導其認識問題、解決問題，也能夠幫助這部分孩子建立學習數學的信心。

二、 在小學數學課堂上運用小班化教學的策略

（一）改變傳統教學方法

在小學數學教學中運用小班化教學，必須改變傳統教學方式。過去在課堂活動教師占據在主體地位，不利于培養學生的主觀能動性，而小班化教學強調突出學生的主體地位，調動其學習的積極性和主動性。因此需要利用小班化教學改變過去數學組織模式，首先，利用教室空間，改變原來桌椅面向黑板的排列方式，轉變為學生圍坐的方式，來營造良好互動的氛圍，便于生生間討論問題。其次，在小班化教學中，教師的角色應轉變為學習的引導者和促進者，突出學生主體地位，加強師生間的溝通交流，通過提問引導學生帶著問題思考，對數學知識充滿好奇。

（二）充分利用教學環境

過去大班制教學，學生較多教室內活動空間有限，很多數學實踐活動得不到開展。而小班化教學的運用，班級人數減少，教室環境便可以充分利用起來了。小學數學教師可以在教學過程中，結合教學內容布置教室環境，合理利用教室環境配合教學工作，如教師可以在教室一角設置數學角，將日常所需的數學工具排放在一起，營造數學氛圍。另外，教室還可以走下講臺，利用寬闊的教室做數學知識的實踐演練，如學習線段、角度等，帶領在學生在教室內用桌椅教具開展實踐，大大地激發學生們的興趣，促進其積極參與到課堂活動中。

（三）增加隨堂練習和測驗的次數

在傳統小學數學教學過程中，老師的精力有限課堂時間也有限，隨堂練習和測驗的次數并不多，這就導致老師無法及時察覺學生在這個知識點的掌握情況。而小班化教學的運用，教師可以更加合理地利用課堂時間，增加隨堂練習和測驗的時間，并及時的批改練習作業，充分且及時地掌握學生的學習情況。另外小學生的注意力十分有限，教師在實踐教學中可以將教學時長控制在學生注意力集中的范圍內，給予學生自由思考的時間，鼓勵和引導學生探究知識，嘗試運用知識。綜上，小班化教學在小學數學的應用，教師可以精簡提煉教學知識點，預留時間給予孩子練習，幫助孩子及時運用數學知識解答問題，及時發現他們對知識的困惑和不足。

（四）營造和諧民主的課堂氛圍，建立平等的師生關系

過去教師在課堂上占據著主導地位，對學生具有權威性，不利于平等師生關系的構建和和諧民主的課堂氛圍營造。小班化教學運用到小學數學教學中，大大增加了師生間的互動頻率，改變了師生間的交往模式。要合理利用小班化教學，首先教師應當積極組織教學模式，在面對數量較少的學生，可以多多關心關愛學生，了解每個學生的特征、性格、習慣，及時輔導和幫助學生的學習情況。其次小學數學老師還可以利用小班化教學，在充分了解學生的基礎上，實施針對性的教學內容和教學計劃，凸顯每個學生的個性，在教學方式上貼合學生的興趣愛好，激發他們學習的積極性，將數學課堂營造為輕松、和諧、民主的教學氛圍。

（五）開展課外教學活動，加強實踐教學

數學知識與生活實際息息相關，通過小班化教學的運用，為實踐教學提供了廣闊的平臺。尤其是小學數學，小學生的認知能力不適合純理論學習和大量習題練習，因此，教師可以采用課內外結合的方式實現實踐教學。如教師可以布置與家長共同完成了數學實踐活動，例如周零花錢的規劃，計算開支。在課內教師可以開展主題班會，如學習統計的內容，讓學生分組討論統計內容，自行分配角色和任務，最后再做成果展示。由于實行小班化教學，所有實踐活動，教師都能輕松把控，大大增強了實踐的效果。

三、 結語

綜上所述，小班化教學運用到小學數學課堂，有利于提高數學課的教學質量，使得每位學生都能充分享受教學資源。小班化教學的運用還需要廣大教師不斷實踐總結，掌握更好的運用方法，使其能發揮更大的教學效果。

參考文獻：

[1]王富強.小班化教學在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（43）：156-157.